浅谈小学高年段良好阅读习惯的培养

修桂玲

（吉林省松原经济技术开发区中心学校）

摘 要：《义务教育语文课程标准》提到：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。良好的阅读习惯要在实践中培养，那么应该如何培养小学高年段学生良好的阅读习惯呢？下面，结合自身的教学实践谈几点自己的看法。

关键词：阅读习惯；阅读兴趣；读书氛围

一、重视激发学生的阅读兴趣

教材激“趣”。小学生最初的阅读，接触的就是教材，而阅读得最多的还是教材，而教材的有些内容又是从名著名篇中选出来的，教师就可以有意引导，充分利用好课内资源激发学生的阅读兴趣。

要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事比较感兴趣。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于漫画故事情节，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，例如，第八单元走进名著《西游记》与《水浒传》，我在指导学生学好课文的同时，注重利用教材激发学生的阅读兴趣，从“猴王出世”的石猴到“大闹天宫”的齐天大圣，美猴王有什么不同？读一读原著，说说它的本领是怎样练就的。还有武松是梁山好汉之一，机智敏捷，勇猛过人，除了景阳冈打虎外，你还知道哪些关于武松的故事？这样拓展激趣，调动起学生的阅读兴趣，课后不少学生争看《西游记》《水浒传》。那么在我们的综合性学习活动中，同学们分享了他们的读书收获，还汇报了名著中的其他人物形象，在这里不一一汇报了。这种阅读活动，既是“课文”的补充和拓展，又与课内的教学紧密结合，还激发了学生的阅读兴趣，可谓一举三得。有了“课本”这个引子，就很容易激发起学生的阅读兴趣。

二、营造浓郁的读书氛围

要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步成为有意关注。因此，要特别注重校园书香氛围的营造。

（一）保证阅读时间

一日之计在于晨，早晨是人一天中最清醒、记忆力最强的时段，因此利用晨读读美文、诵读经典，是一种最有效的阅读方式，每天早上，让孩子大声地朗读文章，这有利于实现动眼、动口、动耳、动手、动脑的有机结合。

（二）保证充足的书源

时间保证了，书源更要有保障。学校为我们营造了读书氛围，为每个学年开通了各种阅读渠道，如图书角、阅览室。

在实际操作中，我将全班学生分成几个阅读小组，每个小组自己选择阅读材料，每个小组在组长的带领下自主阅读，相互分享阅读心得，然后在读书课上向全班同学分享读书感受。

三、教给方法，让学生动笔阅读

为了逐步培养学生的良好阅读习惯，我很细化地教给学生动笔方法，如，初步阅读时该如何圈点勾画，要标注哪些词句？我为学生列举了几种常用的方法：（1）生字词；（2）关键字、词；（3）重点句、中心句、妙言警句；（4）結构特点和写作思路等；（5）自己喜欢的精彩句段，然后又具体地进行指点该如何进行具体操作。

（一）圈点勾画

作为小学生，识字量毕竟有限，所以，初读一本书时，最先碰到的就是生字难字，这时就可以在其下面加小“○”，读完一遍后，翻开工具书查看，随后在其上面标注拼音；对一些关键的、自己不理解的字词进行圈注，依然是初读完后集中查出注释，在其旁边做上批解；对那些重点句、中心句、妙言警句画上“ ”，随后反复多读几遍，从而理解其深刻含义，也便于以后进行精读；对那些能体现结构特点和写作思路的句段画上“ ”；对自己喜欢的精彩句段，画上“ ”反复研读；需要分段、分层的，用“||”，疑难之处打“？”。

（二）做批注

初次阅读，可以进行圈点勾画，再次阅读时，就要进行随机批注。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在阅读时总会有积极的思维活动，学生如果能边读边思考，边思考边批注，不但会理解文中的许多问题，而且也会提升阅读能力。

所以，学生在读书时就可以用“ ”标出重点句；用“ ”标出精彩句，并在旁边及时标上自己的见解、看法；用“？”标明不明白处或异议处，可在旁边标上自己的疑惑或自己的建议。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。

当然不是仅有以上这些方法可以培养小学生良好的阅读习惯，当然还有很多可以培养小学生良好阅读习惯的方法，但无论是哪种方法，培养小学生的阅读习惯都不是一朝一夕的，必须从细微入手，严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。以上这些是我的一点粗浅认识，在以后的教学中会更好地探究培养学生的阅读习惯的方法，请各位领导、各位老师批评指导。

参考文献：

王燕.略谈小学高年段学习习惯的养成[J].语文世界（教师之窗），2011（10）.

编辑 高 琼