植根本土，让快乐在孩子心中绽放

邹锦秀

摘要：本土文化底蕴深厚，源远流长，整理开发中华民族灿烂文化宝库中的本土资源，汲取快乐源泉，来丰富幼儿的教育内容，推动幼儿教育改革进程，无疑是一件值得倡导的事情。教师在实际操作中，可以充分挖掘本土文化的经典，生成班级的特色课程；关注幼儿兴趣，生成班级的趣味课程；开展丰富多彩的教育活动，生成本土“活”课程；发动家长，深化“班级”课程。

关键词：特色课程；趣味課程；“活”课程

本土文化底蕴深厚，源远流长，整理开发中华民族灿烂文化宝库中的本土资源，汲取快乐源泉，来丰富幼儿的教育内容，推动幼儿教育改革进程，无疑是一件值得倡导的事情。本土教育资源的开发离不开教师正确的教育理念和指导思想，如何从浩瀚的本土文化中选择适合本班的课程内容，是我一直思考的问题：

一、挖掘本土文化经典，生成班级的特色课程

幼儿习惯接受文化、感受文化、享受文化给他们带来的快乐，但在他们感受、体会“文化”的时候，却未必就真的能走进文化，其实文化就存在于孩子自己的生活中，自己的周围处处有文化。千百年来，如皋人携手自然，铸就了独具魅力的三张名片：长江、长绿、长寿。既有那才子佳人千古佳话的国家一级文物保护单位水绘园，也有被誉为中华寺庙一绝的千年古刹定慧寺；既有引人遐思的古城风光，也有让人流连的滨江风景……如皋的美食文化更是自成一体，长寿食品驰名中外……面对如此丰厚的文化内涵，作为教师应该认真筛选，挖掘其中的“经典”，并结合孩子的年龄特点，生成班级的特色课程。在实施过程中，我们有组织有计划地带孩子走进如皋的名园古刹，让孩子感受如皋文化的历史脉搏；创造机会让孩子欣赏如皋盆景的婀娜多姿，品味如皋文化的清新气息；游戏时，和孩子一起制作、品尝长寿食品，体会如皋文化的丰富底蕴……文化并不是高不可攀的，通过这些活动，我们让家乡的本土文化真正走进幼儿心中，让孩子在家乡的文化中徜佯，心灵更加敞亮润泽丰满。

二、关注幼儿兴趣，生成班级的趣味课程

幼儿的生长与环境有着密切的关系。《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。儿童的生活非常切合实际的根植于他所处的文化土壤，文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。所以，在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源，既贴近幼儿生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。在实际工作中，我们结合如皋的风景名胜，工艺特色，民俗风情等，组织开展教育活动.例如我班孩子特别喜欢剪纸，于是我们就给孩子们介绍了如皋剪纸艺术家陈耀的故事，让他们观看陈耀先生的现场表演，观赏陈耀大师的剪纸作品。当孩子们看到那栩栩如生的公鸡、活灵活现的人物等各种精美的作品后，个个跃跃欲试，对剪纸活动更有兴趣了。

陈鹤琴先生曾说：“大自然.大社会，是我们的活教材”。大自然中可让幼儿接触、认识的内容极为丰富，幼儿对周围的生活环境有强烈的好奇心，引导幼儿去接触与自己生活密切相关的周围环境，观察和关心社会环境和社会生活，不仅扩展了幼儿社会认知，而且可以激发幼儿的社会情感。在进行主题活动《汽车叭叭叭》的教学过程中，我发现了这样的问题：孩子们对汽车是真的感兴趣，因为随着人们生活水平的提高，汽车正在逐渐走进千万大众的家庭，有很多孩子能认识不同品牌的车，比如，有的孩子能准确说出法拉利、宝马、奥迪、老爷车等，面对这种情况，我就要求孩子们说一说自己家的车子是什么品牌的，品牌的标记是什么，接着，我们组织孩子到马路上去看一看，认一认，孩子们站在马路边，对来来往往的汽车兴奋不已，在观看过程中，孩子既懂得了一些交通规则，如红灯停、绿灯行，生活中要注意安全，又对各种各样的车子有了非常直观的印象，不仅培养了幼儿的观察力，而且每个幼儿都以愉快的情绪参与到活动中，满足了幼儿心灵和情感的发展的需要。

三、开展丰富多彩的教育活动，生成本土“活”课程

作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，而作为老师更有责任让家乡的本土文化走进孩子们幼小的心田里。为此，我们开展了“美丽如皋”的主题教育活动。其中主题系列活动之一——春游，就是让幼儿参观游览如皋的名园古刹，人文景观，并要求幼儿用语言来讲述自己的所见所闻，从而激发幼儿对古城如皋的热爱之情。在此基础上，我们又生成了情景表演活动——我是如城的小导游。活动中，孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人，如在讲长寿园时，孩子们能绘声绘色地描述大寿星的外形，讲水绘园时能说出冒辟疆、董小宛的名字等。主题系列活动二——开展“长寿食品一条街”评比活动，并邀请家长参与，因为这项活动中包含了剪纸、绘画、涂色、粘贴、制作、雕刻等内容，给孩子们的表现、创造提供了很好的环境，孩子们乐此不彼，快乐溢于言表……丰富多彩的教育活动极大地激发了孩子对自己身为如皋人的自豪感和对家乡的热爱之情。

四、发动家长，深化“班级”课程

实践证明，家长不同的职业、不同的知识和专业背景都是幼儿园重要的教育资源，他们的参与能够大大提高幼儿在活动中的兴趣和积极性。因此充分发挥家长教育资源的作用，会使教学内容更加丰富和深化，对我们的教育活动起到事半功倍的作用。因此，在本土课程实施过程中，我们要注重家庭、社区等多种资源的综合利用，做到资源共享。如请家长走进课堂，为孩子们介绍如皋的历史、风土人情、名胜古迹、历史传说等；请家长利用节假日带幼儿去广场、公园、街道、让幼儿观赏自然、建筑以及人文景观的同时，为他们讲解家乡的面貌与变化；请家长带孩子到家乡的名胜古迹去参观、旅游，增强认识。家长还可以根据自己的能力，积极为教学活动提供多种服务。家长资源的充分利用，不但为我们提供了丰富的教育资源，而且扩展了幼儿生活和学习，增进了亲子感情。

我国教育家陈鹤琴认为“所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来”。而本土文化正是幼儿所熟悉的，其悠久的历史渊源，丰富的内涵，永远是我们取之不竭的精神宝藏，因此，在班级课程的开发利用过程中，我们要结合幼儿年龄特点，根植本土，充分挖掘其快乐源泉，筛选精华，使孩子们得到本土文化的滋润，让他们心灵更加敞亮润泽丰满，让快乐永远在他们的心中绽放！