优化英语语篇教学策略打造小学英语高效课堂

廖小东

（重庆市彭水县教师进修学校）

摘 要：随着时代的发展、科技的进步，家长和教师都越发重视小学生对英语的学习。在小学教学中，英语也是相对较为困难的科目，教师为了让学生有效地掌握知识，不断地改进教学方式，但是现在的教学方式还是存在一些问题，比如，教师相对更重视单词和语法，忽略了语篇教学。这样的情况是不利于学生之后的英语学习的，所以提出了增加趣味性，启发学生思维，通过小组合作来学习语篇与阅读，打造英语高效课堂。

关键词：语篇教学；小学英语；高效课堂

新时代的家长对于学生的英语学习十分重视，甚至很多家长在学生年幼的时候就开始进行辅导和教学。由于英语这一科目的特殊性，学生学习起来并不十分容易。所以，教师更要精心准备，选择最有效的教学方式来培养学生。

一、小学英语课堂语篇教学的现状及分析

小学英语是学生在英语方面较为基础的学习阶段，教师常常使用传统教学方式，让学生能够在有限的时间里最大化地获得知识。但与此同时，我们却发现了这样的英语教学还是存在着一定的问题，比如，学生对英语还是相对陌生；45分钟的课时不足以让教师非常全面地講解；英语教学基础知识相对复杂，教师也不能同时兼顾单词、语法、固定搭配和语篇等。我们根据现状的调查与分析，将问题总结为以下两大点：

（一）教师相对较为忽略语篇教学

首先，由于小学英语的基础性，教师为了让学生能充分掌握，大多都更重视语法、单词还有固定搭配。对于低年级的学生，教师一般会进行默写（包括了中文译英文，英文译中文两种）、提问、留课堂作业等方式来巩固学生的基础知识。而对于语篇的教学，有的教师则会认为，学生在打好基础知识后就可以自然而然地理解、掌握语篇了，不需要再拿出固定时间来单独讲解。这样的想法其实存在了较大的问题。学生应该通过接触语篇来巩固单词和语法。不重视语篇的教学不利于学生之后的学习和发展。

（二）学生难以完全理解英语篇章

由于小学生的注意力问题，一般的小学课时都是45分钟，而英语与其他学科不同，45分钟的时间不能使学生完全掌握语法、单词和语篇。有限的时长使得教师没办法将语篇非常细致地教授给学生。教师一般在这45分钟都会重点讲解单词和语法，剩余的时间再讲解语篇的大意，时间足够可以细致些，如果时间不够则会让学生回家自学。这样的方式使学生不能充分掌握知识。

二、优化英语语篇教学，打造高效课堂的策略与方法

小学英语决定了学生之后的英语学习水平，是学生在英语方面的较为基础的学习阶段。因此，我们应该格外重视小学英语的有效教学，这样才能让学生从小学就能有良好的学习态度，能自主学习。而在发现目前小学英语教学存在的问题后，我们提出了一些解决办法，其中包括改变原有的教学方式，让学生能自主学习、合作学习等，让学生能热爱英语，更有效地学习。我们将以上的策略总结成以下两点：

（一）优化语篇教学策略，提高英语课堂的有效性

教师要更多地开展语篇教学。首先，教师应该先提升语篇教学的有趣性，让学生喜欢进行语篇阅读学习，教师可以在阅读讲解前提出问题或让学生根据语篇的主体进行一段描述。比如，在讲解语篇“London is a big city”时，教师可以对同学进行提问：“Where are you from？”“Can you describe it？”等问题，引起学生的兴趣，也使课堂更具有趣味性。这样的语篇教学，也能使学生更愿意去学习语篇，产生自主学习的兴趣。语篇的学习更可以帮助学生复习单词和语法。其次，教师在进行语篇教学的过程中，也要及时指出学生已经学过或即将学习的单词语法和固定搭配。这样可以巩固学生所学的知识，预习即将要学习的内容。

（二）开展小组合作探究活动，运用启发式教学方式

教师在英语语篇教学中应该开展更多的小组合作学习探究活动，对于小学生来说，一味地听课会让他们觉得枯燥，可能会造成学生不认真听课、走神等现象。而小组合作学习探究活动的开展，可以让学生通过和同伴间的交流讨论来获取知识。新的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生能够有效学习。比如，教师在教授“My friends”一课时，可以让学生先结成小组，找到自己的朋友，让两个朋友先用英语互相描述，然后再请各组同学分别在大家面前介绍自己的朋友。这样的新型教学方式还可以锻炼学生的合作能力，有助于学生之后的学习与发展。

综上所述，作为英语教师我们应该开展更多的英语语篇教学，改变英语语篇教学的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，让学生能够自主学习，并在学习过程中锻炼他们的合作意识和创新思维。

参考文献：

[1]王晨.优化教学结构，打造小学英语语篇教学新课堂[J].新课程（教研版），2010（4）：139-140.

[2]朱常宇.趣引乐导，打开语篇教学新天地：小学英语语篇教学有效性策略探析[J].考试与评价，2016（4）.

编辑 高 琼