提高语文课堂教学效果的策略探究

邹学飞

（四川省达州市大竹县杨通乡中心小学）

摘 要：在课堂教学改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指课堂教学改革带动教育改革所生发的高效能。

关键词：语文；教学效果；模式构建；教学步骤；灵活创新

在新课程的教育背景之下，要提高语文课堂教学效果是每一个一线语文教师的重要任务。所以，在教育教学中，采取行之有效的“自主+合作+探究+交流”的语文课堂教学模式势在必行。下面结合自身教学经验和体会，对提高语文课堂教学做几点粗浅的分析和探讨。

一、提高语文课堂教学效果的客观理论

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

课堂教学的中心在于：“一切以学生为中心。”

课堂教学的最终目标是：“对学生学习能力的培养。”

二、构建提高语文课堂教学效果的模式

构建语文课堂教学高效率的四大教学板块：

1.自主学习

课前，教师要精心设计导学案，学生能有效地根据学案自主预习；课中，要给学生留足时间，充分自学，生成知识点。

2.合作探究

既有教师与学生的互动学习探究，也有学生与学生互相交流的合作学习探究。将知识点拓展到知识线。

3.交流展能

交流展示合作探究中的收获，通过师生交流、生生交流，质疑解惑和方法指导获得知识，达成情感体验，培养学生各种能力。将知识线提升到知识面。

4.归纳总结

既包括学生个人阶段性的总结，也包括全班整体性的总结；既包括知识点的小结，也包括整堂课知识面的总结，让学生融会贯通，将新知识融入已形成的知识体系中。

三、提高语文课堂教学效果的六个教学步骤

1.学前指导

教师要制订好学案，提出目标，明确要求，指导自学。

2.学案自学

学生根据学案自主学习，尝试独立解决学案中教师预设的问题，生发新的不懂的问题。

3.合作探究

对自学过程中生发出的新问题，在小组内合作探究，尽可能达成一致，若有分歧，可留到全班交流探讨。

4.展能释疑

教师在学生完成前几个步骤的基础上，结合学生有分歧的问题和疑惑进行引导性教学。教师要“明确”三点：（1）要明確需要指导的内容是学生有分歧、未掌握的内容；（2）要明确指导的方式是师生、生生共同交流释疑；（3）要明确指导的要求是突出重点、突破难点。

5.检测反馈

教师在课堂上要留出充足的时间，自主完成导学案预设的作业。

6.拓展迁移

在语文课堂上，教师要拓宽延伸学生的知识面，举一反三扩充学生知识的广度和深度，进一步提高课堂效率。

四、构建高效率的语文课堂教学要灵活创新

1.观念要新——更新理念，创新形式

在当今的教育背景下，教师要提高教学效果，就要转变教学观念—创新教学方式—营造学习氛围：（1）教师决不能局限于教材本身，要学会“用教材”而不是“教教材”。（2）教师要注意创新课堂教学方式。激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，给学生提供一个展示自我的平台。

2.课堂要活——导入要巧，情境要实

课堂导入作为一节课的开始环节，必须巧妙设计，才能消除学生固有的杂念，迅速集中注意力，开始投入新课程的学习和探究。

其一，巧妙设置课堂疑问，激发学生强烈的探索动机。质疑，是学生乐学的原动力。在语文课堂教学中，只有激发了学生的强烈质疑，学生才会以饱满的热情去探索，快速进入乐学状态。

其二，创设丰富教学情境，渲染浓郁的教学气氛。通过PPT等现代教育技术创设恰到好处的情境，学生就会积极主动地投入新课程的学习。它能够丰富学生的情感体验，促进学生对知识的理解和吸收。但是，创设情境要注意：（1）要围绕教学目标展开的方向性；（2）要引导学生自主探究的主体性；（3）要有效激发学生乐学的情感性；（4）要系统地设计整堂课情境创设的延续性。

3.采用“自主+合作+探究”的方法来引导教学

新课标倡导学生自主+合作+探究式的学习。就是教师引导，学生自主发现问题—探究问题—分析问题—解决问题以体验、感悟并掌握知识。这就要求教师在学案中分层次设置与课文有关的开放性的问题，让学生自主探究或交流探讨，并求同存异、归纳整理小组观念和看法，教师做引导性的总结，通过“自主+合作+探究”的快乐学习过程，学生收获的知识与感悟是实实在在的。

4.提高语文课堂教学效果重在教学艺术的多样性

“寓教于乐、乐在其中。”教师可采用表演课本剧等教学艺术激发学生的课堂参与积极性。要做到让学生：“看中学”“听中学”“想中学”“议中学”“演中学”“玩中学”，时时轻松快乐学习。

总之，要做到提高语文课堂教学效果，必须要以学生为主体，培养学生的“自主+合作+探究”的学习方式，在学习中锻炼学生“自主+合作”的学习能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，让学生乐学、好学，从而构建高效能的语文课堂，使语文课堂真正“活”起来。

编辑 鲁翠红