对提高小学数学教学质量的对策研究

杨艳

（甘肃省武山县城关镇第三小学）

摘 要：在小学数学教学中，学生学习质量的高低与教学质量有着密切的关系，因此，结合工作实际，对提高小学数学教学质量的对策进行分析，希望通过研究探讨能够提升学生的数学质量。

关键词：小学数学教学；质量；对策

当前在数学教学模式不断改革的过程中，对数学教学质量提出的要求越来越高。因此，在教学过程中如何提升小学数学教学质量，是一线教师面临的一个问题。提升教学质量、提升学生综合素质是新课改的发展趋势，这就要求老师在教学过程中，采用有效的措施优化教学质量。

一、加强课堂合作交流，重视课堂的启发性教学

在小学数学教学中，老师需要明确合作交流教学的性质，要清楚知道哪些问题适合交流，哪些问题不适合交流，并且，以什么样式的交流方式实施教学，以哪种方式解决什么类型的问题，这是课堂教学前期必须要考虑的问题。在教学过程中，恰当的教学方式能够让学生更好地参与到学习中，能够让学生在教学中体验学习的乐趣，对学生的合作精神培养有着重要作用。

二、改变教学观念，维护好师生之间的关系

在教学过程中，教师需要改进传统的填鸭式教学方式，要摒弃传统老师讲、学生听的课堂模式，要让学生能够拥有更多发言的机会，要让学生成为学习的主体。另外，在师生关系方面，老师需要与学生一起共同学习知识，建立好师生的关系，成为学生的“朋友”，只有这样学生才能更好地融入教学活动中。

三、巧用教学模式，让学生能够快乐学习

小学生具备好玩、好动等特点，因此，在小学数学教学过程中，可以采用多媒体技术进行教学，多媒体技术直观地展现给学生。

例如，在学习两位数减一位的退位减法【23-9】过程中，可以通过计算机画面呈现小棒，2捆与3根如何减去9根，让学生自己去思考，试试怎样才能减，让学生寻找其中的算法；在学生思考得出答案后，老师再给出正确的答案：此时，老师可以通过多媒体画面抛出：画面中有2捆零3根小棒和一只小兔子，小兔子将小棒拆开，之后3根小棒和其他的在一起，最后小兔将9根小棒去掉，最后剩下14根小棒。这个环节能够让学生亲眼目睹，学生会意识到两位数减一位退数减法的主要重点是不够减少的时候，向前一位借一，并且在个位上加上一十再减。在该动态环节中，对于不懂的学生，老师还可以重复播放画面，让学生能够按照画面的要求进行操作，从而将正确的结论得出，保证学生能够掌握知识。

四、巧设悬念，激起学习兴趣

在实施课堂教学过程中，老师需要按照教材的内容，抓住儿童好奇心理，精心设计悬念，将一些数学知识点覆盖上一层神秘的色彩，让学生能够在一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，从而激发学生的探索欲望，从而增强学生的学习兴趣。

例如，在学习“圆的认识”过程中，老师可以提出以下问题：

“同学们，大家知道自行车的车轮是什么形状的吗？”

学生回答：“是圆形的。”

“假如单车的轮状是三角形或是长方形的行不行？

学生就会摇摇头说：“不行。”

此时，老师又可以接着问：“假如单车的车轮是椭圆形的行不？”

学生急着回答：“不行，没法骑。”

此时老师又可以发问：“为何圆形的就行？其他的都行呢？”

该环节，学生就会非常的活跃，就会相互讨论。

在课堂上通过提出这一系列问题，不仅能有效解决悬念产生的问题，同时还能在一定程度上给后期的教学奠定了稳固基础。

五、倡导探究学习，拓展创新空间

在教学过程中，探究性学习是《义务教育数学课程标准》提出的教学理念，是值得在教学中重视的一种理念，在教学过程中它所强调的属于一种创新与探究实践的精神，它有利于培养学生的实践能力与学生的探究能力。

比如，在进行“圆周长”知识点学习的过程中，在学生采用绕绳法与滚动法将圆形实物的周长求出后，老师在黑板上画出一个圆形，要求学生想办法求出圆形的周长，在实践过程中，虽然有部分学生能够勉强通过绕绳法进行测量，但是很多学生会说：“不行，这样的方式太麻烦，并且得到的数据不精确。”此时，老师可以让大家一起探究“圆周长与什么有关系？”通过开展小组讨论的方式进行交流、实验，很快讨论出来计算圆周长的公式，通过该方式在教学中实施，能让学生积极主动参与到学习中来，这对提升学生的探究能力以及教学质量有着重要的作用。

总而言之，在小学数学教学中，想要提升教学质量就必须采取针对性的教学策略，因此，在实施教学时，老师要全面了解学生的学习特点与思维特征，同时深入结合教学内容做好相关教学策略，唯有如此，才能保证小学教学課堂教学质量得到有效提升。

参考文献：

[1]曾天凤，钟玉英.如何提高小学数学课堂教学质量[J].现代阅读（教育版），2014（8）.

[2]袁辉.打造小学数学高效课堂的几点思考[J].考试周刊，2013（72）.

编辑 鲁翠红