如何构建愉快的小学数学课堂

严春兰

（甘肃省武威市天祝藏族自治县哈溪镇教育辅导站哈溪中心小学）

摘 要：小学数学是义务教育阶段素质教育的基础课程，提升小学数学教育质量，对于贯彻落实素质教育理念具有重要意义。构建愉快的小学数学课堂是提升教育质量的关键问题，就如何打造小学数学愉快课堂这一问题展开具体分析。

关键词：小学数学；活动式教学；多媒体技术

素质教育观下的小学数学课堂关注点不再是仅仅让学生掌握更多的数学知识，而是要激发学生的学习兴趣，营造愉快的学习氛围，促使学生爱上数学、喜欢上数学。依据小学数学新课程改革理念，教师应当采取多元教学方法，优化教学环节，构建愉快的数学课堂。

一、活动式教学

小学生活泼好动，想象力丰富，他们很喜欢在课堂上表现自己。教师如果一味采取灌输式教育，将数学概念、定理和公式一股脑塞给学生，必然会引起学生反感，不利于教学活动的顺利开展。既然学生热衷于表现自己，喜欢动来动去，教师不妨因人制宜，采用活动式教学，通过开展探究活动的方式，激发学生参与教学活动的兴趣。

例如，在教学“认识图形”时，教师可以开展“画一画、拼一拼”的自主探究活动：先在草稿纸上画出长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形等，然后用彩笔将这些图形绘制成不同的颜色，接着拿剪刀小心地将这些图形剪下来，自由组合成不同的形状。借助三角形和长方形，学生可以拼成“一棵树”；借助正方形、三角形和长方形，学生可以拼成“小房子”；借助圆形和长方形，学生可以拼成“小汽车”。动手过程中，教师可以进一步引导学生思考，这些用纸拼出来的平面图形与实际生活中的树木、汽车、房子有什么不同，提高学生对平面图形与立体图形之间关系的理解。

通过探究活動的开展，学生得以亲身体验数学知识发生、发展的过程，自然而然地接受新知识，比教师照本宣科讲解的效果要好得多。就如何构建小学数学愉快课堂这一课题的研究当中，教师应当加强对数学活动式教学法的探讨，设计行之有效的数学活动，寓教于乐，使学生在轻松快乐的活动氛围中开展数学学习。

二、多媒体教学

随着计算机网络技术的飞速发展，多媒体教学手段开始被引入课堂教学活动中。多媒体技术集声、光、色、形于一体，借助多媒体辅导小学数学课堂，一则可以吸引学生对教学内容的关注，二则可以将抽象复杂的数学知识变得直观形象，降低学生的理解难度。基于构建愉快课堂这一目的考虑，数学教师应当积极利用多媒体手段辅导教学，吸引学生的注意，在生动逼真的情景中提高教学效益。

例如，在教学“位置”时，教师可以使用计算机打开百度地图，请学生根据光标的移动，说一说地图上的位置，利用上下、前后、左右等描述位置的语言，帮助迷路的小学生找到学校。教师可以随时变换光标位置，要求学生及时“指路”。学生在描述位置的过程中，不知不觉就深化了对位置关系问题的理解，轻轻松松掌握学习内容。在教学“圆柱与圆锥”时，教师可以用投影设备为学生展示客家围屋、灯笼、蜡烛、比萨斜塔等物体，请学生观察这些色彩丰富、美观大方的物体具有什么共同特点，加深学生对圆柱基本性质的认识。

理论与实践研究均证明，借助多媒体技术辅导课堂教学具有深刻的积极意义，值得诸位教师一试。利用多媒体设备，化静为动、化抽象为形象、化复杂为简单，学生学得开心，教师教得也轻松，何乐而不为？

三、激励式评价

《义务教育数学课程标准》评价建议中指出：对学生的日常表现，教师应当予以鼓励、表扬，从正面对学生的学习活动予以引导。构建愉快的小学数学课堂不仅需要从教学方法这一角度入手，教师同样需要借助教学评价的正面力量，有效激发学生的学习情感。

现有的教学评价体系过于关注甄别和选拔功能的发挥，忽视了诊断和激励功能的发挥，这挫伤了学生学习的积极性，对愉快课堂的构建造成了毁灭性打击。教师应当从书面评价和口头评价这两个方面实施激励性评价，使学生获得愉快体验。批改作业、试卷时，教师可以针对学生的进步注上批语：“这次作业完成不错、继续进步、加油、老师相信你”；课堂提问时，教师要用“回答得不错、很好、这个思考方法是正确的、值得肯定”之类的言语鼓励学生。

小学生年纪虽小，但他们同样具有强烈的自尊心，渴望得到教师与同学的认可，正是这种内驱力不断激励学生挑战自我。善用激励性评价，学生会产生一种愉快的情感体验，从而极大促使学习动机的产生，推动愉快课堂的构建。

加强对愉快小学数学课堂构建的研究，符合素质教育理念，也是提升义务教育阶段学校教育质量的必然要求。现阶段就构建愉快小学数学课堂具体策略这一课题的研究依旧在继续，在开展小学数学教学工作中，教师应当积极借鉴国内外优秀教育经验，创新教学模式，让每一位学生都快乐学习、乐在课堂中。

参考文献：

[1]叶成文.如何实现小学数学优质高效课堂的几点思考[J].魅力中国，2013（5）.

[2]张金梅.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].新疆教育，2012（23）.

编辑 鲁翠红