理练结合增实效 科学备考过三关

黄丽

初中历史学科的教学内容多，考试范围广，考查知识点细。中考在即，如何提升复习效率、指导考试策略、让学生在原有不同层次的基础上都有所发展和最大化地提高是我们每一位历史科教师不得不认真思考的问题。

今天的历史考试越来越体现学科教育功能和学以致用的特点，只有理解掌握了主干知识、形成了知识网络，才能真正实现“历史问题的现实思考，现实问题的历史分析”。这就要求教师在总复习中活化教材，以时间为经纵向联系、以地点为纬横向联系，帮助学生构建立体多面的知识网络。而更为重要的是，如何做到将知识掌握转化为解决问题的能力呢？简言之，就是“理练”结合增强实效、引导学生完成“过三关”。

一、过“知识”关——实现知识点与考点的系统化覆盖与巩固。

遵循现行教材（岳麓版为例）编写的框架体系，从单元主题入手，着眼于学生对主干知识的整体感知记忆和理解运用。

1.梳理教材目录、单元主题、课文标题

首先引导学生抓住单元目录，回忆主题内容，梳理主题知识点。其次找出单元内部联系，理清历史发展线索，包括课与课之间、课与单元主题之间的联系等。下面以复习八年级上册第二单元为例来谈谈：首先引导学生明确单元主题“近代化的起步”的内涵，知道中国近代化的领域和历程。然后分析每一课与单元主题之间的关系：第5课《洋务运动》主要叙述了地主阶级洋务派“学器物”活动，是我国近代化的开端。第6课《戊戌变法》主要叙述了资产阶级维新派抛出“变法图强”的主张，第7课《辛亥革命》主要叙述了资产阶级革命派提出“三民主义”的主张，是我国近代化的推进阶段。而第8课《新文化运动》主要叙述了资产阶级民主主义者从前期提倡“民主、科学”到后期的宣传马克思主义的运动，是我国近代化的深入阶段。再联系第22课《中国近代社会生活的变迁》，那是我国近代化的深化阶段。通过这样的梳理，让学生领会到：中国的近代化历程是由浅入深、由表及里、层层递进即由器物到制度再到文化（思想）的过程。为进一步深人探究对近代化的理解，再与西方近代化作个简单比较：西方正好与中国相反，西方近代化的过程是由文化（文艺复兴）到制度（资产阶级革命）再到器物（工业革命）。

2.活用复习表格，形成知识网络

通过图示使繁杂内容简单化，使重点知识一目了然。

例如，复习政权林立关系复杂的宋元时期，可以这样设计结构图：

二、过“能力”关——实现理解思维、运用能力的提高。

专题复习配套综合强化训练，突出主干和重点，注意常规专题和热点专题的结合，以提高复习的针对性和有效性。

1.引导学生作好专题划分与专题知识归类，按专题把考点中相对孤立分散的历史事实、历史概念以及历史结论系统化

例如：复习世界近现史时可以整合复习。

资本主义的产生：资本主义时代的曙光（文艺复兴和新航路的开辟）和早期资产阶级革命（英、法、美资产阶级革命）

资本主义发展：①资本主义制度的确立、巩固、发展（第一次工业革命、1861改革、美国南北战争、日本明治维新）；②垄断资本主义：（第二次工业革命、两次世界大戰）

2.引导学生作好专题总结，通过综合概括、归纳比较，把握历史发展内在规律

例如：在整合复习中外史上革命与改革的专题时，教师可向学生讲解：革命和改革都是对社会现状的变革。但革命往往采用的方式是极端的，要的是彻底的破坏，才可建立起新的秩序；而改革是完善协调，是与时俱进。然后教师引导学生回顾，把相应事件的背景、时间、地点、人物、经过、性质、影响等因素分门别类地进行比较，找到其异同之处，加深对知识的理解和记忆。还可以把中国戊戌变法与日本明治维新同性质跨国比较，把苏联新经济政策、罗斯福新政、中国改革开放等进行比较。

3.注重专题、主题的纵横交错架构，把握专题之间的内在联系

例如：中外近现代的思想解放运动。

中国：①早期学习“西学”的思潮（地主阶级进步思想家魏源“师夷长技以制夷”、资产阶级启蒙思想家严复维新改革）②维新改革思潮（戊戌变法）、③民主革命思潮（辛亥革命）④民主科学思潮（新文化运动）⑤“实践”标准论（真理标准问题讨论）⑥邓小平理论

世界：①人文主义思潮——文艺复兴运动、②民主自由平等法治思想——启蒙运动、③社会主义——马克思主义诞生于实践

三、过“技巧”关——注重模拟训练与应试流程对接，实现效果的优化

通过模拟试题，重视良好心理素质的培养和临场经验的积累。特别是时间利用的合理性，加强答题速度的训练，增强考试的适应性。

对于选择题，注意结合学生实际，总结出排除法、逻辑推理法等答题技巧以弥补知识上的欠缺。还要减少一切非智力要素对学生的负面影响，争取尽可能多得分、得高分。

对于材料题，注意强化读题时抓材料的重点信息，避免所答非问；强化答题时语言的简洁性与层次感，避免含混罗嗦。在审题与解题能力的强化训练中，注重“三加强”：①加强书写规范化训练，格式符合要求；②加强审题能力训练，明确问题；③加强表达能力训练，阐述问题要紧扣要点，条理清楚。

对于开放性试题，指导学生思路要开阔，从多方位多角度去思考。开放性试题一般都会注重对社会热点和现实问题的考查，也是考查为了学生理论联系实际和分析、解决问题的能力。而开放性试题的答案也会给学生提供广阔的思维空间。那么教师要指导学生找准切入点，灵活运用学过的史实以简洁的语言表述观点即可。

总之，学习历史学科的过程是一个从感知到积累、从积累到理解、从理解到运用的过程，而作为一线教师，科学备考就是引导学生把握考点、瞄准重点、正视难点、透视疑点，通过“抓住点、连成线、铺展面、形成体”的方法构建主干知识结构，利用整合弥补知识缺失，借助训练增强理解历史与解答问题的能力。