浸润在如鱼得水般的游戏中
——架构以“地铁”为主题的建构游戏之思
2017-05-10江苏省常熟市实验幼儿园沈亚萍
◆江苏省常熟市实验幼儿园 沈亚萍
浸润在如鱼得水般的游戏中
——架构以“地铁”为主题的建构游戏之思
◆江苏省常熟市实验幼儿园 沈亚萍
游戏是幼儿童年欢乐、自由和权利的象征。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)同时指出,幼儿园的一日活动应以游戏为主,教师应本着幼儿是游戏的主人理念组织开展好各类游戏。在主题建构游戏中,幼儿用积木、辅助材料等建构自己喜欢的真实和想象的物体,按照自己的想法建构或重新安排“整个世界”。主题建构为幼儿表现和创造生活提供了可以控制的“舞台”或“场景”,幼儿可以创造自己“想要的生活”,体验各种社会角色以及各种角色关系,整合对社会生活的理解,加深了对社会环境的认识,有助于社会学习。本文将以“地铁”为主题的建构游戏为例,探讨主题建构游戏操作及运用。
一、顺应、推进游戏,延展游戏之路
由于幼儿的社会经验和知识有限,建构的过程中难免会出现一些问题,教师应仔细观察,了解幼儿各自的水平和需求,及时采取行之有效的指导方法。因此教师应顺应、推进游戏,延展幼儿的游戏之路。
(一)顺应——寻找孩子的“兴趣点”,施以尊重
《纲要》中提出“任何活动都要以幼儿的兴趣为出发点。”兴趣是最好的老师,在兴趣的驱动下,幼儿的潜能能发挥到最大。因此,在确定主题时,教师不能根据自己的想法让幼儿建构什么,而是要了解幼儿的想法,寻找他们的兴趣点,确定他们喜欢的搭建主题。
例:开学初,教师走近建构区,发现孩子们用长方体积木搭成了一条长长的、宽阔的马路,又用KT板架在上面,教师问:“为什么要这样搭?”昊文说:“他们要搭地铁,因为地铁是在地底下的。”教师又问:“如果地铁这样建构,里面黑漆漆的,列车司机能看见路况吗?”小浔浔提议:“我们来装灯吧!”于是大家拿来许多小块积木,放在板上,说“装灯了”。教师再问:“灯装在板上,能照到下面吗?”昊文马上反驳:“灯不应该这样装,要吸在上面。”“不要吸的,只要把板移开些,露出些缝,灯