阅读慢动作

曹映红

（湖南省冷水江市特殊教育学校）

阅读的重要性，让孩子们尽早养成良好阅读习惯的重要性，作为语文老师的我们都知道。可是，知道是一回事，如何在自己的教学工作中去实践、去指导、去坚持，真正让阅读走进孩子们的心灵，让阅读变得“妙趣横生”“卓有实效”呢？我们还有太多的迷茫与困惑。听罢李玉贵老师的《两只手套》后，我深深地为之感动，为她的用心，为她的坚持，为她对学生的尊重。同时也带给了我诸多的思考，我们究竟应该如何为孩子们的阅读打开一扇窗，引导孩子们真正走进五彩缤纷的阅读世界呢？

一、阅读是应该慢慢来的——老师会等你

龙应台老师在《孩子你慢慢来》中写过这样一句话：我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指……李玉贵老师就愿意给孩子们这样的等待！她告诉孩子们，阅读是应该慢慢来的，用上阅读“慢动作”，我们可以从一点都不会阅读到有一点点会阅读，从一点都不喜欢阅读到有一点点喜欢阅读，从一点点的进步到大幅度的提高。她一步一步地，毫不着急地引导着孩子们，逐层地去达成阅读的目标，让孩子们觉得原来慢慢的阅读是一件多么快乐的事情，它一点都没有难倒我。

在课堂中，她说得最多的一句话就是：别着急，老师会等你！这句话就像清泉，缓缓、暖暖地流入孩子们的心田，他们的脸上始终洋溢着笑容，洋溢着快乐，这份感受就源于李玉贵老师真心的期待！而我们，或许是因为工作的繁琐，或许是因为过大的应考、升学的压力，我们在课堂中逐渐失去了耐性，我们变得急躁不安、焦虑不已，我们总会不停地催促学生“快点”“再快点”“快速浏览课文”“快速默读”，对于孩子们的思考和回答，节奏就更快了，“不会？好，谁来帮他？”……阅读能力稍弱的孩子在课堂中经常会觉得战战兢兢、不知所以。因为我们没有学会等待，也不愿意去等待。

在李玉贵老师的课堂，很多时候都是安静的，静的除了孩子们翻纸动笔的声音，你几乎什么都听不到。可这种宁静却让你觉得心旷神怡，一点都不沉闷，因为孩子们的全神贯注，因为孩子们的恬静美好。可是到了指导阶段，你就会惊觉，孩子们的思维是那么的活跃，经常会给我们带来意外的惊喜。你更会觉得，在这样的课堂，阅读是件多么幸福快乐的事情！

二、阅读是面向全体孩子的事情——我们一个都不能拉下

听李玉贵老师的课，你会觉得她就是一缕春风，轻柔地拂过每一个孩子的脸庞，她就是一泓清泉，悄然地流过每一个孩子的心田。她经常会要求孩子们：我要看到所有人关注的眼睛，少一个都不行！每每听到这话时，我都会心生感动！课改以来，每位教师都在“说”要面向全体学生，也在用自己的实际行动“做”着让每一个学生都参与到教学中去。但是，我看到的多数课堂仍旧是有形而无实。为了完成教学任务，教师叫的是举手的学生，训的是学会的学生，即使是小组交流也是那些少数尖子生的演讲，多数学生只是学习的陪客，这样课堂并没有面向每一位孩子，更多的是变成了优等生生动的表演。而李玉贵老师就一直在课堂上践行自己的观点。首先她把思考的时间和探究的空间交给每一名学生，做到全员参与。课堂上，她注意留给学生一定的思考时间和空间，不急于求成。其次是分层设问，力争做到人人都有发言的机会，五指都有长短之分，更何况一班几十名学生。在后面想象续写的环节，口语表达好的孩子和口语表达稍弱孩子的问题引导就截然不同。再者是评价讲求艺术性，面向每一个孩子。人人都渴望得到认可，被人欣赏，品尝成功的喜悦，优等生如是，学困生尤甚。所以，让每个学生都不同程度地得到激励和肯定也是非常重要的，李玉贵老师会巧妙地抓住时机，做出适当的评价。一个赞赏的微笑，一个鼓励的眼神，一个轻抚的动作，一句温馨的评价，让孩子们不断去体验成功的欢乐，也能正确面对自己的不足。

三、阅读与写作是不可以分离的——写作无处不在

李玉贵老师说：读，只是阅读的第一步，粗浅的泛读并不是真正的阅读，只有读出来、说出来、写出来，才迈出了阅读最重要的一大步，如此反复轮回才算是真正阅读了。所以在她的课堂，写作无处不在。如文中有留白补充，“中间会发生怎样的故事呢？尝试写几句？”学完之后，有想象思考：“那什么时候，松鼠一家会去感谢小男孩呢？小松鼠又如何才能找到小男孩？他们之间又会发生什么样的事情呢？”学生在已有的阅读基础上，动笔并非难事，反而思如泉涌，下笔有神。在课堂上，在学校某一個角落，在路边，抑或在街头一隅，你都能看到孩子们在认真地写作，写作真的无处不在，更难能可贵的是你能真切地体会到孩子们阅读的快乐，写作的快乐。

老师们，孩子良好的阅读习惯会影响孩子的一生，孩子经验的当下就是他们写作的当下，别忘了给孩子们保留阅读的时间，这是最重要的，所以，让孩子们的人生在慢慢的阅读中逐渐丰盈吧。

编辑 谢尾合