小学语文有效阅读之我见

郭艳梅

（新疆兵团农一师阿拉尔中学）

摘 要：阅读是语文教学的中心，只要抓住阅读这一环节，就能占领语文教学的最主要阵地。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。作文是学生思想、知识、能力的综合体现，作文可以作为语文学得如何的重要尺度。

关键词：閱读；积累；小学语文

阅读是语文教学的中心。只要抓住阅读这一环节，就能占领语文教学的最主要阵地。所以，培养学生的阅读能力是十分重要的。那么，如何提高语文阅读教学质量呢？

一、课内阅读

小学各个年级段的阅读教学都要重视朗读，要给学生充分的时间充分地读，加强读的训练，要想方设法引导学生读课文，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语言积累的过程。课前预习时，教师可以采取作批注的方式让学生把读的感受和体会在旁边写下来。上课时，在读的形式上予以指导，个人读、小组赛读、分角色读，教师可抓住文章的重点段落读；或精美片段让学生反复品读，读中质疑，进而感悟作者思想，升华情感。做到从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言。课后，在读的技巧上让学生多吟诵、推敲或揣摩，多角度地让学生把情感投入书中。

在读的过程中，教师常用的方式灵活多样，多数老师是让学生用自己喜欢的方式自由读，但是却忽视了对朗读的训练，往往指名学生读时，学生不是拖音就是没感情，更别说抑扬顿挫了。也有一部分教师认为，范读对学生学习没有多大作用，不如不读，因而好多老师在强调学生朗读的同时，却忽视了自身的范读。

我认为教师的范读对培养学生的朗读能力起着十分重要的作用。教师通过声情并茂的范读，使学生产生感情，激发兴趣。如果学生能从情感上接受老师，那么对教师的指导也会言听计从。有的老师认为录音磁带朗读得好，虽然好听但过于死板，过于机械。而教师范读是一种灵动的美感，所以一位不具备朗读能力的老师，也不可能成为一名优秀的语文老师。可见，重视朗读、善于朗读是现阶段语文教学的一项重要任务，在重视指导朗读的同时，范读也不容忽视。

二、课外阅读

《义务教育语文课程标准》要求小学阶段课外阅读量不少于170万字。小学低段因识字量的限制，课外阅读总量的要求是不少于5万字。

在我的家庭作业里，每天都有读课外书这项作业。我一般会根据本单元所学内容进行推荐，有时也会不规定读哪些书，让学生自主选择。例如：学《卖火柴的小女孩》，我就推荐学生读《安徒生童话》《格林童话》；在学习《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》选段时，我就推荐学生读原著。总之，语文老师要抓住一切可以阅读的契机，调动学生阅读的主动性，扩大学生的知识面。

多读书会活跃人的思维，使你成为一个智慧的人，遇到问题会去理性地思考，不至于迷失方向。书可以修炼我们的身心，提升素质和修养，它会指引你树立一种正确而优雅的为人处世观，它还可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子可以从书中对真善美、假丑恶的认识和理解。

三、多背

《义务教育语文课程标准》在“评议建议”中指出：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。”语文教科书及教辅读物里有许多名篇佳句，脍炙人口，便于诵读。诵读前要注重文章的选择，并不是所有的文章都可以诵读。可以找语言优美朗朗上口的，或是形象生动、扣人心弦的，再或是哲理深刻、发人深省的片段当堂背诵。在课堂上，我紧紧抓住40分钟的课堂效率。比赛看谁背得快、背得熟，并当场抽背。分层次地布置背诵任务，可以背长句，也可以背短句，鼓励背长句，多鼓励中下生，背得好就给小组加分。这种激励机制大大激发了学生的兴趣，一张张小脸洋溢着欢乐，个个都期待着表现自己。除了背诵积累书中的句子，每天回家的作业也有3～5句的好句子背诵作业。第二天上课抽5分钟时间进行抽背。

四、多写

作文是学生思想、知识、能力的综合体现，作文可以作为语文学得如何的重要尺度。习作可分为课内习作和课外练笔。比如学过《卖火柴的小女孩》一课可以写读后感，学习了《穷人》可以让学生续写，学了古诗，可以让小组创编一首诗。总之，就地取材，模仿学过的文章的写作手法，运用到自己的习作中去。当堂训练，当堂展示并点评，这样的效果是非常好的。

课内习作是进行写作教学的主要“练兵场”，但它的数量毕竟有限。我常常让学生在课外自由写作。引导学生随时观察周围事物，把自己的生活、思想、学习真实地表达出来，不规定指标，不追求数字，只要求勤于动笔，让学生不拘一格，没有压力，从而开拓他们的思路，调动他们的积极性。在学生写的同时，作为一名语文老师，我也坚持写日记，让自己同学生一样，勤于动笔，写下对生活的感悟，让日记成为我的知己。

总之，课内习作与课外练笔相结合，是提高学生写作能力的有效措施。

参考文献：

李超林.小学阅读教学有效性浅谈探[J].素质教育，2010（6）. 编辑 谢尾合