小学数学计算能力培养之我见

黄金芳

（广东省清远市佛冈县第三小学）

摘 要：小学阶段作为人生中素质教育的启蒙阶段，是帮助未来打好基础的一个阶段，学生在小学的学习过程中，每一个年级的不同学科所蕴涵的教学任务是不一样的，数学作为帮助学生构建理性思维的一门学科，和其他学科有着本质的区别。在小学数学中，会对“加减乘除”进行一定的接触，在面对一些简单计算时，学生与学生之间的差距还不是很大，但如果学生面对的是一些略微复杂的计算，那么该学生计算能力的好坏则会高下立见。

关键词：数学；计算能力；素质教育

现今的小学数学学科的学习，承载着学生数学生涯的一个过渡作用，过渡结果的好坏直接影响着初中，乃至高中的数学学习成绩。翻开当下的小学数学教材，从最基础的识数、加减乘除的简单四则运算，到一些简单的图形知识点计算，可以发现，无论是小学一年级的教材还是小学六年级的教材，当中都离不开数学计算。反观当下的小学生，在面对小学数学的学习过程中，注意力不集中，学习兴趣不高，再加上现今教材的枯燥单一，导致小学数学计算能力的培养方面出现了一些问题。

一、小学数学计算的现状

（一）粗心大意看不清楚题目

由于小学阶段学生的理解能力还没有发育完全，对事物的感知能力不够敏锐，加上现今小学数学教材的一些表述不够清晰，导致在数学教学的过程中，经常出现学生在进行计算时看不清楚题目，看错加减符号，看错数字等问题，没有能够对教材内容进行把握，就直接凭借主观意识对其解读导致还没看清楚问题就已经算错。

（二）进行主观臆断，对运算法则不能够灵活运用

小学低年级阶段的数学教材和高年级阶段有很大的区别，高年级阶段的数学课程学习很大程度上依托于低年级时对知识点运算法则的掌握程度。但在小学低年级数学的教学过程中，学生由于没有学会知识点，会对“0”进行错误解读，在计算时将其忽略，或是计算过程中按照题目顺序进行运算，不会考虑乘法计算和加法计算的先后顺序，计算过程的臆断导致计算结果出现问题。

（三）知识点的学习理解不到位，出现学习负迁移现象

在小学数学的教学过程中，课堂时间是有限的，加上学生年龄的特殊性，会影响课堂的整体教学进度和学生学习好坏。在这种情况下，很容易出现学生自以为学会很多知识点，但其实只理解了皮毛，实质上相当于没有学习，这就导致学生在进行数学计算时出现学习负迁移现象，影响数学计算思维的培养。

二、提高小学生数学计算能力的方法途径

（一）对学生计算的兴趣进行培养

“兴趣是最好的老师。”在小学学习阶段也不例外，所以说，教师在进行小学数学的课堂教学中，首先要对教材进行一定的把握，理清教材知识点，从而选取一定的方式在教学中对学生学习的兴趣进行提高。例如，在面对枯燥的“123-55=？”时，教师可以通过举例子的方法，说：“爸爸有123元钱，花了55元，还剩多少元？”在计算过程中結合一些生活小常识或是学生所喜欢的卡通人物形象进行问题构建，只有学生提起数学计算的兴趣，才能提高其数学计算的能力。

（二）对学生的计算习惯进行培养

数学运算时良好的计算不仅能够提高正确率，而且可以对学生脚踏实地的精神进行一定的培养。在面对复杂计算时，学生不能想怎么算就怎么算，要严格按照数学计算的先后顺序进行，一步一步进行计算。教师要要求学生在课前进行预习，在预习过程中就要按照先后顺序计算，在课堂的教学过程中，教师需要杜绝心算直接写答案的习惯，要严格按照先后顺序进行黑板展示教学，给学生起一个好的榜样，从而潜移默化影响学生的计算习惯。

（三）对学生的口算能力进行培养

在小学阶段，数学运算的题目不会很难，但学生进行计算的整体时间却有长有短，这就说明有的学生在进行计算时一些简单的步骤可以通过口算得出，而另一些学生在进行简单的计算时也需要在纸上列竖式进行。所以说，教师在日常教学过程中要对学生的口算能力进行一定的培养，可以每节课抽出十分钟时间，由教师出题或是挑选学生出题进行口算训练，在活跃气氛的同时还能够提高学习兴趣，吸引学生课堂的注意力。

（四）把计算养成一种生活习惯

现今的教育领域经过多次改革，可以说整个体系已经非常成熟了，在小学中，学生仍旧有很充裕的课外时间，教师和家长应该把课余时间进行一个科学合理的运用，教师可以每天布置10或15分钟的计算练习，让家长进行监督，从而让计算成为像吃饭、睡觉一样的生活习惯，真正意义上践行坚持不懈的学习精神。

总之，小学阶段计算能力的培养对于整个学习生涯来说非常的重要，但计算能力的培养并不是一朝一夕能够完成的，是需要老师作为引导，学生和家长进行重视，只有共同努力才能够见证学生计算能力的提高。

参考文献：

[1]乌兰，包丽庄，姜秀娟.数学计算教学探讨[J].中国培训，2016（6）.

[2]张冰倩.浅谈小学生数学计算中如何纠正数学计算思路构建[J].读与写（教育教学刊），2015（5）.

编辑 王亚青