小学高年级数学教学应注意的问题

葛玉英

（甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学）

摘 要：数学在每个小学生的心里都占有举足轻重的地位。应该时刻关注数学的发展，从小抓起，从小学生的角度出发，研究数学，研究小学生对于数学的看法，进一步充实数学这门学科，从而带动全社会对数学的学习和喜爱，甚至能在生活中对数学运用自如。

关键词：小学数学；高年级教学；创新能力

一、注重培养学生的创新能力

要做好创新实践引导，建立轻松课堂氛围，根据小学高年级学生的学习特点，需要一个形象具体的课堂实践，以此来引起学生兴趣，从而活跃课堂气氛。例如，在讲“图形”这一节时，老师可以让学生自己动手实践，用一张纸试着折出这些形状，然后提出一个学生意料之外的要求：一起做风车，在做风车这个过程中，学生的兴趣达到最高点，这个时候，老师就可以趁机提问“大家回忆一下，风车在制作过程中产生了哪些形状？”然后再让风车转动起来，提问学生：风车在转动过程中是什么形状？最后将风车奖励给回答最快且答案正确的学生。在這个过程中，学生的积极性被充分地调动起来，同时在主动思考的过程中也培养了学生的创新思维能力。

二、培养小学生高年级数学问题的解决能力

（一）要创设合理情景，鼓励学生自主、合作解决问题

情景设置源于对生活材料的提取，但又并不是对生活材料的复制。作为小学数学老师，应该掌握高年级学生的知识储备能力来进行情景创设，对于学生来说，理解一个晦涩的、抽象的、不符合自己认知水平的情景导入是不太可能的；同时，老师应该注重学生独立自主解决问题的过程，避免将知识掰开揉碎了喂给学生，在学生解决问题时更应该学会做一个旁观者，基础知识略差的学生寻求的应该是同其他同学合作，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，老师对学生施以援手确实可以解决问题，但和数学题一个道理，解决问题的方法显然不止一个。

（二）要帮助学生提取信息，鼓励学生提出问题

“因材施教”源于每个学生的学习特点不同，每个学生都有着丰富的内心世界，有不同于别人的观察角度、思维习惯，为了帮助学生能够主动地提出自己的问题，老师需要做的就是根据每个学生的思维习惯、语言特点，提出直观的数学信息，引导学生说出自己想的问题，这种方式不仅促进了学生积极思考问题、提出问题，同时也帮助老师掌握了学生的思维特点和数学学习水平。

三、提升小学高年级学生的数学思维

教师应倡导学生将课本上的知识运用到实践中，让学生学会用数学思维解决生活中的问题。现在的学生，尤其是小学高年级学生，他们都接受过新鲜的事物，在面对生活中的一些现象时，他们总是喜欢问“为什么”。作为教师，我们应该抓住学生这一特点，将生活中的一些案例应用到生活中的一些案例中，让学生觉得今天老师所讲的知识都是生活中的一些现象，这样不仅能满足学生的好奇心，还大大地提高学生的学习兴趣。比如，在让学生认识“克”“千克”“吨”等概念时，教师可以准备一些教学道具，在上课的时候向学生进行一些展示，让学生能够更加深刻地了解这种抽象的概念，使他们对新学习的概念在脑海中有一个印象，在平时的练习中，学生能对“一克”“一千克”“十吨”等概念有些认识，这样做题时就不会闹出太多的笑话了。而且在教学过程中，教师在讲解了理论知识之后对学生进行实践教学，让他们能将所学的知识运用到生活中，让学生能达到活学活用的效果，不能仅仅只限于书本知识，这样的教学才是成功的。

思维模式是一个人解决问题的重要模式，而小学阶段正是学生思维模式逐渐形成的时候，教师应该利用这个时候来培养学生的数学思维模式，在平时的讲课中、作业的讲解中多多向学生传授一些学习数学的经验，让学生在解题的过程中能有一个清晰的思维模式，理科的思维模式是比较锻炼人的，思维清晰的学生在生活中也会占很大的优势。而且作为教师，我们要通过加强学生理论知识的学习，来提高学生的数学思维，让他们学会如何将学习到的知识运用到实践中，如何通过生活中的问题来解决学习上不懂的问题，这是一个值得教师深思的问题。

小学高年级阶段正是小升初的关键时期，教师在学生的教育中起着很重要的作用，所以在进行课堂教学过程中，教师要有耐心，对学生循循善诱，引导学生主动地思考问题和解决问题。面对现在的小学高年级学生，之前的那种教育模式已经不适合他们了，所以作为教师的我们要思考所面临的问题，我想这是我们作为教育工作者的首要任务。

参考文献：

[1]舒中.小学高年级数学解决问题策略教学中需关注的几个问题[J].教育（文摘版），2016（2）：151.

[2]黄朱妹.小学高年级数学教学中存在的问题及对策[J].才智，2016（6）.

编辑 王亚青