舞蹈教学也需要自主学习

李华蓉

（湖北省当阳市东门小学）

摘 要：在以前的舞蹈教学中我常常让学生通过练习规定动作来学习。通过实践教学发现，在舞蹈教学中充分发挥学生的自主性和创造性，让学生进行自主学习有助于取得更好的学习效果。

关键词：舞蹈；教學；自主学习

以前在上舞蹈课时，我总是习惯要求学生按照规定的动作一招一式地进行练习，时刻强调手型、眼神、头部摆动、身体姿势等等，学生也是按部就班地跟着示范动作机械地模仿，时间长了以后发现学生的动作缺乏灵性，眼神也不生动，没有很大的兴趣。后来我吸取先进的教学方法，在舞蹈课上创设了情景教学，学生可以根据活泼有趣的教学情境来参与舞蹈的学习，学习兴趣更高了，效果也好了很多。但在一次微课教学中我发现除了情景教学外还要注意发挥学生的自主性和创造性，才会有更好的教学效果。

第一次上微课时，我选择的是三年级的学生进行《韵律操——吸腿跳》的学习，并采用了情景教学“金鸡独立”（原地吸腿动作）、“金鸡起舞”（原地吸腿跳动作）的方法来激发学生的学习兴趣，完成教学目标，提高教学效率。但从学生课中和课后的表现来看，学习效果并不理想，学生对这个活泼有趣的跳跃动作学习热情并不高，有的还表现得懒洋洋的，多次练习后很多学生跳起来后还是做成了后踢腿的动作。这是为什么？是教学情景的设计不符合这个年龄段孩子的特点还是不适合这个教学内容？我再次翻出教学视频仔细观看并请教音乐教学的专家，最后得出的结论是：过度重视情景，忽视学习方法。在课中看到的始终是教师在对教学情景进行渲染：“好，现在小金鸡学会了单腿站立”；“看看他们是怎样站的”；“小金鸡长大了，不仅学会了单腿站立还学会了跳舞……”，却忽视了对学习方法的选择和设计。整个教学过程只是采用了传统的教师讲解、示范，学生模仿练习的方法，既没有学生相互的合作与交流，也没有创造性的学习和思索，因此，这样的学习只能使学生暂时产生一点点新鲜感，并不能真正激发他们学习的原动力。

针对这种情况，我进行了深刻的思考，重新修改和完善了教案：在情景教学的基础上加强了学生对学习方法的自主性和创造性。（1）教师示范“金鸡独立”的动作后请学生自己观察，共同总结动作要领：“请小金鸡仔细观察鸡妈妈的动作，并把你看到的动作说出来、做出来”。（2）教师和学生一起玩“金鸡独立”的游戏，“看谁站的时间长”，在游戏中掌握动作，强化动作。（3）在“金鸡起舞”（原地吸腿跳动作）的教学环节中创设“聪明的小金鸡”这样一种角色，让学生在小组合作的学习中发挥各自的聪明才智和集体智慧，想出最好的吸腿跳“提膝盖、绷脚尖”的练习方法。

在第二次教学的过程中学生的表现让我惊喜万分，学生的积极性完全被调动了起来，特别是各组自创的练习吸腿跳的方法多种多样：有自己用双手放在腰部作参照物来测量提膝盖的方法，也有两人一组互相用这个方法测试的，有的想出了俯卧在地上双臂支撑做向前提膝绷脚尖的动作，还有的小组采用了仰卧在草坪上做双腿交替提膝绷脚尖的动作……孩子们七嘴八舌、争先恐后，练得汗流浃背却乐此不疲，他们在自我创造的过程中体验了满满的成就感！

两次微课后，我再次进行了反思：

1.“虚—实”结合

如果说第一次课的情景教学是吸引学生注意力的“虚架子”，那么第二次课的鼓励学生采用“不同学习方法进行学习”的过程就是它的“实底子”。只有适当运用这种“虚实”结合的教学模式才能使学生学习兴趣和学习能力的提高得到平衡发展。

2.“教—学”结合

以前我们总是会在教研会上提三个问题：教什么，怎样教，为什么这样教？其实我们也应该多问问：让孩子们怎样学？为什么这样学？事实再次证明，填鸭式的学习和创造性的学习会造成教育的巨大差异，我们永远不要低估孩子们的思想和创造能力。只有当我们理清“怎样教”和“怎样学”的关系，才会设计出更多的教与学的好方法。

参考文献：

[1]吴萍.探讨体育舞蹈在小学普及的可行性[J].新课程（中旬），2012（6）.

[2]张力勇.开发体育特色课程 引领学校科学发展[J].江苏教育研究，2013（10）.

[3]费晓霞.论健美操教学中自主性学习与创新力的培养[J]. 考试周刊，2009（9）.

[4]彭慧，王喜峰.“多元切入”教学方法在体育舞蹈教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2009（31）.

编辑 王亚青