多媒体教学，“显”语文课堂魅力

刘莉玲

（江西省赣州市宁都县第二小学）

摘 要：在教育的普及问题基本解决、教学设施不断完善之后，高质量的教育成为社会发展提出的新要求环境下，应该充分利用现代教育技术的优势，提高学生在语文课堂中的参与度。如果能充分发挥多媒体教学的优势，势必会给小学语文课堂注入新的血液，不断增强语文课堂教学的魅力，让学生在快乐中学习语文。

关键词：多媒体教学；课文教学；快乐课堂

一、运用多媒体教学，调动学生的学习积极性

传统的语文课堂已经形成了“生字学习—课文讲解—中心思想概括—课文背诵”的经典模式。上课时激情澎湃地讲授着“我的上课内容”，努力完成“我的教学任务”。一堂课下来，老师讲得口干舌燥，黑板上写得密密麻麻，学生课本上也填满了一大片的补充扩展，然而却收效甚微。新课改要求语文课堂回归到学生自主、自立、自觉的生命状态，即由“知识教学为本”向“学生发展为本”的回归，从消极被动地接受性学习到积极主动地探索性学习的转变，而多媒体教学手段的出现为语文课堂营造了宽松的学习环境，极大地调动了学生的学习积极性。

笔者在讲四年级《去年的树》这篇课文时，讲课前播放了《童年》这首轻松欢快的音乐，伴随着优美的旋律，学生渐渐地被轻松愉快的音乐所吸引，有些学生还跟着哼起了小曲。通过听音乐放松了心情，也活跃了思绪，为接下来的讲课奠定了基础。随后，随着音乐的停止，笔者顺势引导：“同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌叫什么吗？”进而由这首歌的曲名《童年》导入“童年是快乐的，而童话故事也一直伴随着我们快乐的童年，接下来就让我们一起走进一篇非常感人的童话故事吧……”这样的背景音乐起到了极好的导入作用，也极大地激起了学生的学习积极性。

二、多媒体教学，轻松快乐学习生字、词

生字、生词是语文课堂上的一大教学点，如果让学生被动地死机、机械地抄写，不仅会使他们学得乏味，更谈不上帮助他们形成能力。因此，在大力提倡不断改进识字教学方法的同时，多媒体教学的使用给引导学生主动识字带来了福音。

《雪地里的小画家》是人教版第一册的一篇课文，记得这篇多媒体教学课让自己记忆尤为深刻的是授课教师的识字教学法。在识字教学中，因为是采用多媒体教学，所以避免了传统的单纯强化朗读法，即个别读、男女读、小组读、全体读来加深记忆。而是充分发挥多媒体的优势，通过“摘苹果”“小猴过桥”等游戏极大地调动了低年级小朋友主动识字的愿望。在这些游戏中，出于爱表现又争强好胜的儿童心理，小朋友会迅速想方设法在短时间内识记生字，这也间接地培养了孩子们主动预习的好习惯，因为他们都希望自己在以后类似的游戏中顺利过关。此外，“与生字宝宝交朋友”等富有童真童趣的识字教学法也经常出现在低年级的多媒体识字教学中。轻松愉快的氛围调动了学生不断积累知识的积极性，因此，这一教学方法值得我们语文工作者思考。

三、电教手段，让情境教学走入课堂

在一次观摩课中，笔者学校一年级的古诗教学课《望庐山瀑布》获得了高度评价，执教老师精心制作了多媒体课件，在教学中播放出庐山瀑布的视频，在座的学生都在感叹眼前的情景，这对理解关键诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”起了不可估量的作用。因此，多媒体教学手段在创设生动的情境课堂确实是“大功臣”，它可以在我们的语文教学中实现虚实、动静、繁简、抽象与具体之间的转换，有利于再现语文教材中丰富多彩的形象，优美的意境。在正确认识事物的同时，激起学生真实的情感，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，让语文生活化、主动化。

四、多媒体教学，让学生爱上语文

小学语文作为一门基础学科，立足于促进学生发展，也是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造性思维的学科，而现代教育技术引入课堂，使语文课堂发生了巨大的改变。音乐、动画、录音、录像、实物演示、模拟实验等生动有趣的多媒体教学环节，让学生在每堂语文课上都如同在享受一顿语文大餐，学习语文不再是过滤掉快乐，留下生字抄写，背诵课文这些枯燥无趣的任务。

例如，在教学人教版五年级《自己的花是给别人看的》这篇课文时，利用多媒体教学的手段，学生可以随着屏幕上的动画场景如同亲自到德国一饱眼福，那些各家各户窗外的花给学生以极大的视觉享受。通过画面显示让学生理解“花团锦簇”等词语，直观而且形象生动。

现代教育技术不断走进我们的语文课堂，对当前我们的语文教学产生了巨大的影响。作为一名语文教师，一方面要感谢网络技术给语文教学带来的诸多便利，让传统的语文课堂真正走向妙趣横生；另一方面，也不断地反思着自己的语文课堂和教学模式。每一位语文教师都应当在新課改的浪潮下不断提升自己的教学水平，使我们的语文教学适应时代发展的要求。

参考文献：

[1]陈淑颖.多媒体在小学语文课堂教学中的魅力[J].散文百家（下），2016（7）：141.

[2]王翰儒.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].课外语文（上），2016（11）.

编辑 李建军