如何在初一英语课堂中做好中小学衔接工作

孙睿

（安徽省宣城市第三中学）

摘 要：小学英语与初中英语有着密不可分的联系，前者是后者的基础，后者是前者的拓展。初中英语教学必须要做好中小学英语教学的衔接，才能够展开真正建立在初中生认知水平上的英语教学活动，从而提高初中英语教学的效率。而初一是中小学英语衔接教育的最重要阶段，必须引起每位英语教育工作者的重视。

关键词：课前准备；学习方法；互动

学生在进入初一之后，直接面临的英语学习难题便是学习难度陡然加大，学习任务量也大幅增多。然而，与之相反的是，学生由于需要学习的科目增多，学习英语的时间变得越来越少。再加上初中英语教师的教学方法与小学教师的教学方法也有着明显的差异，这些客观存在的矛盾会让很多初一阶段的学生在学习英语的过程中产生不适感，严重的话，也有可能让这些学生产生厌学的心理。因此，教师必须要重视初一英语教育，做好新旧知识的衔接，使初中生在自己的认知基础上学习新知识，从而使其重新樹立学习自信。下面，笔者从认真做好课前准备，帮助学生掌握科学的学习方法，加强师生之间的互动三个方面讨论在初一英语课堂中做好新旧知识衔接教学的具体策略。

一、认真做好课前准备

备课是教学活动的起点。一直以来，很多教师在备课过程中都片面关注教学任务与教学目标，他们备课的目的是实现教学目标，并因此制定教学策略，选择教学方法，但是却很少考虑这个英语教学计划是否与初中生的认知水平相符，出现了很多脱离学生实际情况的教学情况，也让英语课堂变得低效。因此，我们应该认真做好课前准备，综合分析初中生经过小学教育之后掌握了哪些英语知识，分析新旧知识之间的关系，确定如何才能够让初一学生学会这些知识。在“My name is Gina”一课的备课中，我仔细分析了本班学生的实际情况。本课主要是为了让学生学习如何使用英语来介绍自己、认识他人，整体来说，生词量较小，然而，大部分的学生对于my，your，his，her，I人称代词虽然能够正确理解，但是并不知如何使用。因此，本课的教学重点应该放在锻炼学生使用My name is... Whats your name？Nice to meet you.等句型的口语训练之上。

二、帮助学生掌握科学的学习方法

英语教师应该转变教学重点，将帮助学生学英语转变为帮助学生学会学英语。而初中生也只有掌握了科学的学习方法，才能够适应教师的教学方法，从而灵活应对初中英语学习中的各种困难。初一是初中英语教育的入门阶段，在这个时期帮助学生掌握科学学习方法，可以让学生主动利用自己的知识结构学习新知识，这也是做好衔接工作的一个重要手段。为了做好衔接工作，提高英语课堂的效率，我硬性要求学生进行课前预习。课前预习是学生的第一遍学习，这能够使他们筛选出自己的学习难题，并且对新知识有初步了解。这样一来，学生在英语课堂上的学习方向更加明确。不仅如此，我也会让学生在课堂上主动提出自己的学习问题，及时请求帮助，充分利用英语课堂的每一分、每一秒，并在课后进行及时复习。长此以往，学生便能养成课前预习、课后复习的好习惯。比如，在“Is this your pencil？”一课中，由于学生进行了预习，并且学习了人称代词的具体用法，所以他们初步掌握了利用英文表示自己的文具用品的英语知识，因此，在课堂上，我并未花费过多的时间对本课的生字词等进行讲授。在课堂上，我还会让学生利用自己的预习成果展开简单的英语对话，了解学生的知识水平，并以此展开具有针对性的教学活动。

三、加强师生之间的互动

平等、和谐的新型师生关系是新课改的重要改革内容，教师也应注意多与初中生进行沟通与交流，获得及时的教学反馈。做好衔接工作的最主要目的是使初一英语教育与学生的认知水平相符，将学生的实际需求与英语教学目标联系起来，从而促进英语教学的健康发展。而只有加强师生之间的互动，让学生敢于表达自己的真实想法，教师才可能真正做好衔接教学。我常常会利用空闲的课下时间，比如走廊上、学生吃饭的时间等，让学生谈一谈他们在课堂上学到了哪些知识，还有哪些知识是他们依然存有疑惑的。根据这些反馈，我会适当地在新一轮的教学活动中加入学生提出的可行性较强的教学意见，也会对一些学生普遍感到疑惑的知识点再度进行教授。

总而言之，在衔接工作中，教师要注意在备课阶段认真分析学情，使新课的展开建立在初中生原有的知识结构之上。教师要教授正确的学习方法，使初中生探索出学习英语的客观规律。教师要加强与学生之间的互动，跟踪学生的英语学习情况，使初中英语教学能够一直与学生的实际需要相切合。

参考文献：

[1]段丽萍.浅谈七年级英语教学与小学英语教学的衔接[J].科学导报，2014（20）.

[2]彭福启.浅谈英语教学中的衔接教学[J].文科爱好者（教育教学版），2012（3）.

编辑 赵飞飞