数学对话在小学数学教学中的运用分析

粟国林

（重庆巫山县邓家小学）

摘 要：随着新课程改革的不断深入和推广，改革对小学数学教学有了新的要求。在传统的小学数学教学中，课堂授课仍然采用教师讲、学生听的方式。这种落后的教学方式不但不利于教学质量的提升，更不利于教学实现素质教育的目标。对话教学作为一种新的教学模式，能够有效规避传统教学模式的弊端。因此，将结合小学教学实践，浅析数学对话在小学数学教学中的运用分析。

关键词：数学对话；小学数学；实际应用

数学对话是一种新的课堂教育方式。数学对话主要是将课堂打造成一个公平、开放的学习平台，在教师的引导下，师生之间就数学教学内容进行及时、良好的沟通，从而达到理想的教学效果。数学对话教学方法与以往传统的教学手段有着本质的区别，它将学生作为教学的主体，教师不再处于课堂教学的主体地位，而变成了一个引导者。这样的教学平台不仅可以使学生充分展示自我，更可以激发学生自主学习的潜能。因此，在小学数学教学中应适当应用数学对话教学。

一、小学数学对话教学的特点

1.师生平等

师生关系是教学活动中最为重要的关系，直接影响着教学效率。长久以来，师生关系在小学数学教学中都缺乏平等意识，教师在教学活动中是最主要的，起着主导的作用，教师的权威也导致小学数学教学中难免会出现灌输式的教育。新课程改革要求小学数学课堂教学应当注重师生关系的平等，教师应当尊重学生在教学活动中的主体地位，打破封闭的教学、权威的教学，使小学数学教学摆脱呆板。

2.重视倾听

教学活动中的“倾听”是以教师为主体的，教师在课堂教学中除了完成课程内容的讲授之外，也应当在课上及课下倾听学生的问题。倾听是一个心理对话过程，在这一过程中学生会对学到的知识及问题进行回忆、思考和汇总，这个过程对学生学习好小学数学有着重要的意义。在传统的小学数学教学中不难发现，教师在教学中往往对课程内容和重点讲述得很仔细，但是却不重视主动倾听学生的问题。这就容易使教师对学生的学习情况和学习问题不能及时掌握，也不能及时帮助学生解决小学数学学习中的问题。

3.积极互动

在多年的小学数学教学实践中，笔者发现，传统的小学数学教学，课堂传递知识信息的方式往往是单向的，即教师对学生的传导，然而，新课程改革要求在教学中应当注重师生之间的互动。数学对话教学提倡师生之间积极互动，通過教师与学生的积极互动实现课堂知识与信息的双向传导。数学对话有助于学生在数学学习中发挥自主性，提高学生的课堂参与度，从而激发学生的数学创造力，提高小学数学课堂的教学效率。

二、数学对话在小学数学教学中的运用

1.教师应当注重提炼小学数学教学核心问题

小学生虽然具备了基础的学习能力，但是学生的逻辑思维能力和分析能力尚不足，因此，在教学中许多教师都可以发现小学生学习数学很吃力。在小学数学教学中，教师应当围绕小学数学中的核心问题开展数学对话，使学生理解数学中的重点与难点，构建数学价值观。例如，在学习“毫升”概念时，笔者意识到这一概念对学生来说十分陌生，因此，笔者开始对学生进行提问：你在日常生活中留意过毫升吗？都有哪些事物呢？在提问下学生开始积极回答笔者的问题，随后笔者就学生的回答开展了毫升的教学。针对数学核心知识展开数学对话可以帮助学生了解抽象的数学概念，提高学生的数学学习效率。

2.注重梳理学习线索

由于数学知识较为繁琐，需要理解的内容较多，学生在学习小学数学的过程中很容易边学边忘。因此，在开展数学对话时，教师应当注重阶段性的学习，及时梳理阶段教学的学习线索。梳理学习线索的过程也是加深学生对所学知识记忆的过程，通过数学对话，教师引导学生回忆阶段学习的教学内容，理顺繁琐的教学知识，给学生建立一个清晰的数学学习思路。例如，在小数学习中，完成所有的内容教学后，笔者会抽出10～15分钟的时间在课堂上带领学生复习学习过的知识，对教学内容进行小结。学生在笔者的带领下积极发言、回忆学习的内容，加深了对数学知识的理解。

3.在小学数学教学中结合学生的实际需求

新课程改革实施后，要求小学数学教学内容应当与学生的实际生活紧密联系。因此，在小学数学中开展数学对话时，教师应当注重在教学中结合学生的实际需求。数学学习虽是理论的学习，但是小学数学的重要目的之一是解决生活中的问题。例如，笔者在千克、克和吨的教学中，笔者就针对千克、克和吨在生活中的应用与学生展开了对话。

随着教育改革的不断推进与深入，小学数学教学都十分注重提高学生在学习中的积极性，发挥学生的主体作用。数学对话教学作为一种新的教育方式，在小学数学教学中应当提倡，通过对话提高学生在教学活动中的参与度，同时提高小学数学教学的效率。

参考文献：

[1]王文英.数学对话在小学数学教学中的运用[J].上海教育科研，2014（11）.

[2]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013（12）.

编辑 李琴芳