小学数学生活化教学的实践研究

张国栋

（吉林省榆树市大岭镇中心小学校）

摘 要：随着新课改不断推进，教学模式也在不断发生变化，现今教学方法越来越倾向于与生活相联系。为此，出现了数学教学的生活化教学。这种教学方式希望构建生活中的情景解决数学课堂中的问题。在这一教学的执行过程中对小学数学教学产生了很多积极的影响，为此结合教学实践进行了深入探究。

关键词：小学数学；生活化教学；学习兴趣

新课改明确指出：教学过程要从学生已有的生活经验和知识出发来完成知识的学习。而小学数学的生活化教学就是指在教学过程中，利用学生已有的生活经验，联系生活进而完成数学知识的学习，其主张用数学的思维方式去分析生活，进而去解决生活中存在的问题，这样在教学的过程中就能做到将数学问题生活化，生活问题数学化。笔者在小学数学教学过程中对其进行了深入探究，认为其教学特征主要有以下几点：

一、以兴趣为引子，让学生参与教学

在小学数学课堂教学中，生活化教学很好地利用了兴趣这一老师，从学生的生活经验出发去进行教学设计，完成数学知识的传授，在教学的过程中能够充分激发学生学习数学知识的兴趣，在授课过程中能够调动起学生的积极性，让学生参与到小学数学的教学活动中。主要体现在以下方面：

1.以生活为主体的教学设计

笔者发现在课堂提问时，教师所提的问题若是学生所熟悉的生活中的情景时，学生在思考时就会更加積极主动，在学习时小学生就会感到数学知识是和生活密切相关的，他们对数学知识的探寻就会更感兴趣，在学习时就能调动起学习的求知欲。例如，笔者在授课过程中，在教学过程中就会尽量引入与生活息息相关的情节，这样让学生在学习的过程中能将学习与实际结合起来。这也是生活化教学的一大优势。

2.用竞争锻炼学生学习能力

在生活和学习中都充满了竞争，而良性竞争对于学生的学习是非常有帮助的，生活化教学在进行教学设计的过程中就可以适当加上竞争的元素，这样学生在学习的过程中能够获得更多的动力，能够充分激发出他们的好胜心，逐渐培养起他们学习的能力。在授课时，笔者就经常结合生活实际去设计比赛，如算数大赛等，这样进行新知的学习与旧知的温习，通过游戏竞答对提升学生的求知欲与注意力是很有帮助的。在此以外，笔者认为生活化教学过程中对于学生的鼓励也能有效地避免竞争所带来的负面影响，让学生在学习的过程中始终能够保持高昂的激情，在学习的过程中也能够获得更多的成就感，这样教学活动能够更加高效地进行。

二、以问题来入手，去解决实际问题

小学数学是一门实用性的科目。教师通过数学知识的传授可以提高学生的能力。新课改以后，教学过程更突出学生的主体性，在小学数学学习过程中利用生活化教学能够给学生提供充分的表现机会，利用这一教学方式可以引导学生思考如何利用数学知识解决生活中的问题，这样就能使知识的传授由生活情境引入，再到在情境里学习，最后发展到利用所学的知识解决生活中类似的问题。

三、走到课堂外，以生活为大舞台

由于小学数学课堂的时间只有45分钟，所以在学习过程中，学生对课本的知识只能进行初步的学习，小学生对于知识的理解并不深刻。而生活化教学使得教师在教学的过程中利用教学设计，这样可以更多地展开课堂之外的教学活动，教师通过教学设计结合教学内容与学生的情况，在课外给学生布置实践活动让学生进行实践，进而完成整个教学过程，这样在教学过程中也能让学生学会如何理论联系实际，充分地认识到数学教学与生活的联系。

例如，笔者在讲授北师大版小学数学五年级下册“长方体和正方体的认识”这一部分的知识时，就给学生设计了一个课前小作业，让学生去寻找生活中的正方体以及长方体的东西（虚拟，如动画人物也可以），在正式上课的时候，学生再将自己所搜寻的东西拿出来的时候本身就对于什么是正方体以及长方体有了一定的认识，教师再从理论上给学生加以疏导就能让学生体会到那些书本上的定义所传达的数学知识，教师在进行知识传授时，由于之前生活情境的引入也能引起学生对长方体等的兴趣，这样就能使学生更容易接受所要学习的知识，这样生活化教学就能有效地利用学生的求知欲望来进行知识的传授，从而提高课堂教学的质量。因此，在小学数学教学过程中，教师可以通过组织一定与数学有关的课外活动，通过活动让学生感知数学所带来的快乐，在愉悦感中也能让学生更好地学习知识，这种教学方式对于学生更好地理解数学所传达的知识与更好地享受数学学习的魅力都是有好处的。

生活是教学的起点，也是教学的归宿。在教学过程中应该设法使学生走出课堂，进一步将教学生活化。在生活化教学的过程中，教师通过教学设计能够充分激发学生的兴趣，使学生脚踏实地，学会利用生活化思维解决数学学习过程中的难题，使学生在学习数学知识的过程中更加得心应手。这些生活化教学的积极作用能够为学生学习数学知识插上一双翅膀。

参考文献：

[1]于波，朱文平，朱剑英.小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016（8）.

[2]张松.如何构建充满生命力的小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.

编辑 李琴芳