让文字流进学生的心中

丁贤辉

（安徽省怀远县褚集镇洄沟小学）

我是1998年8月参加工作，一直担任农村小学的语文教学工作。作文教学从来都是语文教学中的重点和难点，也是考试中的失分大户。对于学生来说，写作文始终是令人“心惊胆战”的一项艰巨任务。长期以来，作文“难”的状况一直没有得到改观。

学生作文水平的提高并非是在一朝一夕间能完成的。作文教学的过程是一个漫长的繁琐过程。针对目前学生拿到作文题“无米下锅”、凭空捏造、一挥而就、写而不改等毛病，我认为提高学生的作文水平应从以下三个方面入手：

一、留心觀察，注意积累

“拿到文题，无米下锅，凭空捏造”是目前学生中存在的普遍现象，造成这种结果的原因就在于他平常没有养成观察和积累的好习惯。

在作文教学中让学生每天写一篇日记是提高学生作文水平的好办法。这样可以调动学生的写作积极性，同时也为写作文积累了材料。我的做法是：

（1）引起观察兴趣。为了引起学生的观察兴趣，我给学生讲了法国著名作家福楼拜指导莫泊桑写作的过程。福楼拜开始并不急于教小说写法，而是常常带着莫泊桑到市场等处走走逛逛，每到值得观察的地点，或者发现了值得观察的对象，便停留一定时间，然后离开。回来便要求莫泊桑逼真地写出刚观察过的场所和人物的特点，经过这样严格的长期训练，莫泊桑具有敏锐的观察力。这时福楼拜仍不急于让莫泊桑进行创作，而是让他骑车出外旅行，运用已经具有的观察能力独立进行观察，获取更丰富的写作素材。这样莫泊桑的写作技能很快提高了，他的第一部中篇小说《羊脂球》震动了当时法国文坛，使他成为法国著名的作家。莫泊桑的创作经验说明，观察是思考、积累、表达的基础和前提。

（2）教给观察的方法。学生认识到观察的重要性以后，就要进一步让他们掌握观察的一般方法。一是观察要有次序，不要东一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要养成按顺序观察的习惯。二是观察要细致，不要走马观花，要注意细节，要抓住那些最能反映事物特点和本质的地方仔细观察。例如，观察人要抓住人物的外貌、语言、动作、神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们的形状、大小、颜色、性质、变化和作用等。

（3）写观察日记，积累材料。当学生的观察兴趣逐渐浓厚起来时，我便结合优秀作品和课本中的范文，逐渐引入表达阶段的基本功训练。学生把自己用心观察到事物写成日记，久而久之，便提高了写作水平。

二、教会学生如何选材，如何谋篇

写文章首先要认真分析题目，根据文章规定的范围和要求，确定文章的中心思想，这一点不容置疑；二是“选材”这一环节也必须把握好。中心确定了之后，怎样选材，选什么样的材呢？我的观点是：首先，选择材料要服从中心思想的需要；其次，材料要真实，不能编造；第三，材料要具体，避免说空话，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鲜，要克服老一套。

学生在作文时常常急于下笔，写几句停一会儿，再写再停，这种“挤牙膏”式的做法是不可取的。作为教师，我们要使学生明确：下笔之前要有一个必不可少的思考过程，这一过程就是谋篇布局的过程。在这一过程中叙述需要考虑：文章要点是什么，只有抓住要点才能把问题说清楚；文章的叙述顺序，先写什么，后写什么。要考虑周到，要按事物发展的顺序写；分清主次，明确材料与中心思想的关系，思考哪些详写，哪些略写等，是从整体着眼来考虑。另外，还要从大到小，考虑文章的细小环节，如开头、过渡、结尾等。只有把问题都周到地考虑好以后，下一步写时才能表达自如。

三、给方法，自己修改

目前，有相当一部分学生常常一挥而就，写而不改。作为教师我们应教给学生修改的方法，使他们养成写完自己修改的习惯。我的具体做法是：

（1）定向自改。老师提出修改要求，学生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描写要突出人物性格”。在写个性时丁××同学原稿为：“她总是梳着一对羊角辫。”没有充分体现人物倔强的性格，经过修改改成了“她走起路来，脑后那对羊角辫总是一翘一翘的”这显然好多了。

（2）辅助自改。同学之间，边议边改。例如，赵××和秦×两名同学换批看图作文《教师节礼物》这篇文章。赵××对秦×说：“你的文中描写太多，有点像散文了，不太符合本次作文的要求。”秦×对赵××说：“你的作文虽然对图画上内容叙述得很具体，但缺少想象，如果加上一点现象，效果会更好。”两人毫不隐瞒观点，有时争得面红耳赤。辅助这一做法，同学们最感兴趣，他们调皮地说：“辅助让我们迈大步。”

古今中外名家高手都不以一时笔快为能，所以我教育学生不仅要学会写法，更要学会改法，养成写后修改的好习惯。

“留心观察，注意积累；精心选材，慎重谋篇；学会方法，能够自改”这三个环节，学生若能把握，作文水平定能提高。

编辑 李琴芳