浅谈汉语拼音教学

郑艺荣

（福建省龙海市实验小学）

汉字的历史源远流长，内容博大精深。随着汉语在全世界的传播与普及，普通话越来越显示出它的生命价值和艺术魅力。然而，在我们闽南地区，不规范的普通话又夹杂着方言口音，往往成了人们交流的障碍。我们应结合低年级学生的实际情况和年龄特点科学合理地指导，有效地训练，逐步掌握汉语拼音教学。

一、认真模仿，掌握发音

在农村小学，大部分学生是到入学后才接触拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候或在家长的辅导下接触拼音，但口形普遍不到位，导致发音不准确，给我们的拼音教学带来了一定的不便。

1.从一开始教学单韵母，我就非常重视教师自己的示范把每个音读到位，同时引导学生注意观察我的口形。先请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说老师的口形是怎样的，该怎么读，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。如教学“a”时，张开小嘴，舌头平放，发“啊”的音。

2.在教学生复韵母的发音时，提示学生注意教师口形的变化。如教学复韵母“ɑi”时，我先发了个“ɑ”的音，然后变化口形，慢慢地滑向“i”的音。如此重复示范两次，再快一点地示范一次，学生对“ɑi”的发音便一目了然。从而学生掌握了复韵母的发音规律（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母），达到“教”是为了“不教”的目的。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了，学起来也就自然、轻松了。

二、诵读儿歌，识记字形

1.借助儿歌识记字形

在教学声母时，很多老师都会发现，有一部分学生在识记字形上还是有一定困难的。这时把儿歌与记字形联系起来，便能收到事半功倍的效果。如“小鼓鼓槌d、d、d”“鱼儿跳舞t、t、t”“一个门洞n、n、n”“小棍赶猪l、l、l”等等。学生经过启发、观察、思考也能编出一些朗朗上口的儿歌，如“像个9字q、q、q”“9字加弯ggg”等。这样学生不但识记了字形，还充分发挥了想象力与创造力，可谓一举两得。

2.借助儿歌区别容易混淆的字母

在声母教学中，学生最容易混淆的就是如“b、 p 、d 、q”四个字母。为了教好它们，我在网上也学习了区分它们的儿歌。“拇指向上，左手b来右手d，拇指向下，左手p来右手q”。在反复的诵读中，配合双手比画手势，学生很快就能区分“b、 p 、d 、q”。

3.借助儿歌教学声调

在教学过程中往往能遇到这样的问题，学生能很快记住6个单韵母，却很难一下子掌握四个声调，这时候儿歌也帮了我很大的忙。通过认真查找、精心挑选，我教学生诵读这样的儿歌：

你拍一，我拍一，一声高高平又平，

你拍二，我拍二，二声好像爬山顶，

你拍三，我拍三，三声下坡又上山，

你拍四，我拍四，四声快速降下去。

学生兴致勃勃地诵读几遍儿歌后，自然而然地读出了节奏感，还加上肢体语言，整首儿歌便朗朗上口，整个课堂充满了一种韵律节奏，效果也就显而易见了。

总之，儿歌在低年级的妙用還有许许多多，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边说唱，一边拍手，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，自然激发了学习兴趣，轻松学会了汉语拼音。

三、正确书写，扎实基础

写字是低年级一项十分重要的教学任务，是基础中的基础，因此，汉语拼音的书写教学是极其重要的。因为一年级的学生刚入学，以及儿童心理方面等一些主观原因，在书写方面存在一定的困难。

1.熟悉“四线格”

小学生在初学写字时，不知从哪里下笔，写出来的字有的东倒西歪，手头的力量又控制不当，写出来的字有的顶天立地，熟悉“四线格”对他们掌握笔画的位置以及拼音的结构有很大的帮助。教学时，先让学生观察“四线格”，知道它有四线三格，分上格、中格、下格，并了解“四线格”是专门用来书写拼音的。

2.练好基本笔画

书写拼音跟书写汉字是一样的，首先要练好笔画。笔画是构成拼音字形的线条，先练好笔画，才能写好拼音。在书写拼音前，我先让学生熟悉一些基本笔画，如“竖、横、点、左半圆、右半圆、竖左弯、竖右弯、左斜、右斜”等。基本笔画训练到位，写得正确，写起拼音就容易多了。

3.注意笔画顺序

如果仔细观察学生书写拼音，我们不难发现很多学生的笔画顺序错乱，只求能写出字形。如书写“f”时，有些学生先写横再写左弯竖；又如书写“p”，先写右半圆再写竖。还有的学生为了方便省事，把两笔、三笔的拼音写成了一笔。如书写“n”，应先写竖，再写右弯竖，两笔完成，学生却一笔就完成了。在如书写“m”，应先竖，再两个右弯竖，三笔完成，学生也一笔完成了。这些不良习惯都不利于学生的书写，不容教师们忽视，让我们从最基础抓起，培养学生良好的书写习惯，把拼音写得清楚、到位、漂亮。

汉语拼音教学是说好普通话的前提，是学习语言文字的基础。同时，汉语拼音教学又是一项艰苦的教学工作，需要教师一步一步、踏踏实实地抓起。我在这方面的教学过程中已取得一定的成绩，但还有待不断探索、不断完善。

参考文献：

[1]李丽.汉语拼音教学的“五个结合”[J].课程教材教学研究，2012（8）.

[2]韩红霞.浅谈小学拼音教学[J].科学教育，2010（6）.

编辑 李琴芳