语文课堂需从大处着眼，小处落笔

宋彦芳

（山西省左权县粟城学校）

摘 要：以极少的投入获得成倍的产出是每一个语文老师所渴求的。可在实际的教学工作中，却要投入成倍的努力，还得掌握一定的教学技巧，才有可能从细微处收获效果。

关键词：尊重；兴趣；课外

如果说语文是一门充满灵动之气的学科，那么，语文课堂则是给师生提供了一个灵动的舞台。这就需要语文老师既有又专又博的知识和良好的语言素养，还得有能打开学生心扉，引领他们走进作品去品味、去欣赏、去感悟、去感动的技巧。一堂好的语文课中，教师能把学生看做心灵上的朋友，学生也能把教师当做灵魂中的亲人。师生真正心意相通了，“以情唤情”，就能极大地唤起学生的学习热情和主动性。下面就新课标下初中语文课堂的创设谈几点自己的做法。

一、放下架子，懂得尊重，与学生进行平等交流

学生是学习和发展的主体，课堂教学是教师和学生的双边活动，只有在学习中打破师生界限，才能做到师生互动。对这一点我深信不疑，并身体力行去实践。我在自己的语文课堂上总是走下讲台，和学生站在一起，尽可能去鼓励每一位学生和老师平等交流，适时给学生提供一个师生、生生交流的平台，尊重学生不太成熟的思考，引导他们积极发表自己的想法。每一节语文课，课前3～5分钟的时间我会交给学生，让他们或读一篇励志小文章，或讲几个成语，或谈自己的生活学习，以锻炼学生的口头表达能力，培养学生展示自我的勇气。平等公正地对待所有的学生，能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。这样做的目的也是让学生感觉到语文课堂是亲切的，大家可以尽情发挥自己的才智，进而深入到语文课的学习。

二、拿起架子，优化课堂，下放自己的说话权

“知疑灵犀通，善思出睿智。”只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。作为教师，应着重培养学生在看似无疑处勇于质疑的精神，因此我习惯把说话权交给学生，积极引导学生提出自己的疑问。那么，引发学生提出问题的策略也有多种：可以在接觸新奇的背景材料中提出问题，也可以在阅读矛盾的语句中提出问题，还可以在寻根究因中提出问题，更可以在课文的比较中提出问题，提升学生的问题敏感度，引发学生之间相互交流，积极发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程就是质疑答疑，再加以教师适当的点拨和补充，这比我们将现成的答案一下子“端”给学生，或者硬“塞”给学生效果会好很多。学生体会到自己的思维灵感，小有成就感更能激发学生设疑的欲望。

把说话权交给学生，是启发学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。所以，要下放自己的说话权，让学生做课堂的主人，更好地优化我们的语文课堂。

三、留心学生，巧卖关子，激发学生的学习兴趣

教学中留心学生的生活，在适当的时候巧卖个关子，不失为教学的一味调剂。在教学王维的《使至塞上》时，苦于想不出贴合实际的导语，正好那天上完数学，还没擦黑板，满是几何图形。看到黑板上的内容，我心里窃笑。值日生看到我来了很紧张，我却示意他们别擦，然后我自己在黑板上擦得只剩下一个圆和一条竖线。我问这是什么，学生在一片讨论声中列出了很多答案，我却故作深情地说：在文学爱好者的眼睛里，应该是一幅绝美的画面，广袤的沙漠，一条孤烟直冲霄汉，一轮落日映红大河。学生不由自主地说出：“大漠孤烟直，长河落日圆。”充分运用这样的细节，会起到意想不到的效果。所谓的于“失”处听“得”。既让学生感到新奇，又及时挽回学生没擦黑板的疏忽，一举两得，何乐而不为？

四、盯紧课内，留意课外，拓宽学生思维

教师是教材的“解读首席”，要想上好语文课，就要对教材进行“二次加工”，这样就得盯紧课内，还得从细处留意课外，也就是向课外拓展，那就得综合学生、教材、方式方法等因素，求得最大可能的和谐与统一，真正做到以最少的投入获得高效的产出，真正起到拓展学生视野的作用。在教学《曹刿论战》时，对于曹刿提出的政治上要取信于民，我起初只是对这一建议进行了翻译，也通过讲解去练习巩固，发现学生对这一建议不甚明确，后来我 想到了《子鱼论战》。于是我就印发了《子鱼论战》，让学生在对比中了解《子鱼论战》的大意，加深对课文“政治上取信于民，军事上后发制人”这一战略战术的理解。这样既关注了课内，也拓展了课外，拓宽了学生的思维，也调动了学生的积极性。

闲暇时我常想，教书和种地一样。庄稼收成不好，农民还是年年种，从不埋怨庄稼，只会考虑怎么去改进技术。因此，一个好的语文教师如何构建语文课堂，让语文课变成学生思维最活跃、最想表现自己个性的高效课堂，需要我们在有限的课堂内开发学生的思维创造力，从大处着眼，从小处落笔，从细微处响惊雷，点燃学生创新思维的火花，让语文回归生活，从而让语文课堂活起来。学生真正在语文课上能有所收获，那就是语文老师最成功的地方。希望自己在这个岗位上能潜心探索，为学生的理想插上翱翔的翅膀，让语文教学迈上一个新台阶。

编辑 赵飞飞