当“作业”成为自己的“作品”

郭萃

（山东省济南市高新区第二实验学校）

摘 要：经过多年语文教学实践探索，在教学中，做得比较有效的一点是：让学生把“作业”当成“作品”。学生语文作业可以说是种类繁多的，比如说有预习作业，有复习作业，有阅读作业，有作文训练，有读书笔记，有观察日记，有知识点整理的作业，有错题整理的作业，还可以有准备演讲、准备讲坛、准备实践活动的作业。虽然并不是每天都有这么多，但语文作业汇总起来真是异彩纷呈。

关键词：观察；体验日记；大作文训练

一、学生的读书笔记

每学期，都会让学生买一个自己喜欢的大本子，自己设计好内封皮、序言、目录，以后每一次的读书摘抄和心得都像整理自己的文章作品一样，每写一篇，都可以像手抄报一样，进行绘画和设计，有图有文，有色彩，很漂亮。而且读书笔记通常除了收集资料、摘抄之外，更多的是写很多小练笔。学生可以把课文相关的感悟和对生活的理解都写成文字，编排在自己的读书笔记里。比如，七年级的学生写了很多小主题：“花木兰，我想对你说”“贝多芬，我心中的巨人”“走近史铁生”“感悟秋天”“国庆感言”等。读书笔记训练的是学生对生活、对自然、对人生、对社会的感悟。学生把读书笔记当成是自己出版的第一本书，很喜爱。

二、学生的观察体验日记

既然是观察体验日记，就要在体验观察的前提下去写日记。为了让学生产生写作的欲望，愿意坚持写下去，所以，我坚持让学生写“主题体验日记”。

比如，春回大地，春暖花开，追寻着春天的脚步，聆听春天的声音，在春天到来时，我和孩子们一起开始了一场春天的旅行，开始了“我与春天有个约会”主题体验日记。

在三月早春时节，老师给孩子们布置每天去用眼睛、用心灵观察春天，然后写一个阶段的春天观察日记。每天一个视角，一个小的作文片段，成了孩子们最期待的作业。我们先后共写了春天的气息、春天的声音、春天的大地、春天的天空、春天的万物、春天的和风、春天的花朵、春天的脚步、春天的生命力、春天的畅想、春天的感悟、写给春天的小诗等很多小片段。

更让孩子们着迷的是，每个片段是一个独立的作品。因为每个作文片段，我们都要求大家配图，可以找相关的绘画素材设计成一张A4手抄报的形式，并且自己设计封皮，设计前序、后序。也可以从电脑上用Word文档插入图片和花边，形式多样，异彩纷呈。大家充分发挥了文字、绘画和设计水平，在训练作文的同时，还培养了孩子们的审美等多方面的才艺。

在长达一个月的观察日子里，学生似乎对今年的春天格外亲切，很多学生都说，今年，我们一天天看着春天的到来，每天都感受到春天的变化，聆听到了花开的声音、小草破土而出的欣喜，还感受到了春天旺盛的生命力。这是一个美好的季节，这个作业很多学生在一种流连忘返中不忍停下脚步来！

再比如，七年级学生在经过半个多学期和新老师、新同学的熟识之后，我们开始“我的班级成员”主题日记。两个月的时间里，我让学生通过认真观察，每天写一个人物，先写所有任课老师，再写所有班内的同学。无一例外都被写了一遍，而且读者很多，抢着传阅。要求和“我与春天有个约会”主题体验日记一样，每次日记一张A4纸，设计得很漂亮，自己設计封皮，设计前序、后序。等“图书漂流”完，集结成册，学生爱不释手。

其实，每隔一阶段，总会有一个学生愿意写的主题。像“秋天的故事”“我爱大自然”“母亲/父亲小传”“我的家庭”“我们的社区”“聚焦社会”等主题。“主题体验日记”重在体验，重在观察，重在生活中积累感受。

三、大作文训练

学生每个学期要求写够一定次数的大作文。大作文不像日记那么随意，那么灵活。每篇作文都要求训练某些写法，或开拓某些思路。简言之，大作文训练是为考试做训练的，所以应试性比较强。平时每写一篇可以多次修改，小组互换批阅。经过了指导和修改的大作文就像篇佳作了。然后再让学生认真抄到自己的大作文本上。

大作文，也要求学生自己设计好内封皮、序言、目录，自己写完后，自己再点评。一个学期下来就像是自己出版了自己的一部作文集一样。

当“作业”成为自己的“作品”，写作不再是简单的作业，变成了学生喜欢的一种形式；写作，不再是硬着头皮没东西可写，而成了学生成长故事的点滴积累；写作，不再那么难，而成了一种可以享受过程的学习形式！

参考文献：

[1]李白坚.《语文课程标准》对当前作文教学的启示[J].中学语文教学，2002（10）.

[2]杨焕英.自由小作文，让写作走进学生的心灵[J].作文教学研究，2008（6）.

编辑 鲁翠红