浅谈初中经纬度教学

李明坤

（四川省攀枝花市米易县第四初级中学校）

摘 要：地理是一门综合性较强的学科，与其他学科之间有大量的知识交叉，如环境问题、人类活动、国家政策等等。由于师资力量、教学模式、教学方法等方面的不足或局限，初中地理教学还有很大的提升空间。初中地理教师应积极探索提高教学质量和教学效率的教学模式和方法，为学生提供高质量的教学。

关键词：初中；地理；经纬度；教学

初中地理教学应重视知识体系，强调知识的理解和应用，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿。因此，在初中地理教学中，教师要以基础知识为起点，使学生构建地理认知结构，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实。然后是能力的培养，培养学生综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。

初中地理教学中，经纬度是重点和难点。教师对这个知识点应高度重视。刚入初中的学生正处于小学向初中过渡的时期，习惯于简单的死记硬背的学习方式，而地理中经纬度的知识则比较抽象。地理教师经过精心设计课程，耐心讲解、演示，感觉讲得很清楚了，但学生像是水中望月，一片茫然。初中地理教学目标要求学生能“运用地球仪说出经线与纬线、经度与緯度的划分，用经纬网确定任意地点的位置”，意思是学生通过观察地球仪去发现经纬线的特点，归纳经纬度的划分方法，并用经纬网定位。但是，地球上本来不存在这样的“线”，经纬线是个抽象的概念，加上地球上人为划定的点线让学生摸不到头脑。所以，教师在开展经纬度教学时还应多动动脑、多下些工夫才行。

一、地理教师要重视学生看图能力的培养

在地理教学过程中要地图化，没有地图就没有地理学，地图在地理教学中是其他任何工具无法取代的。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，地图是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对初中学生来说是至关重要的。有些初中生的地理学习还停留在机械记忆上，对地图的学习和运用则显得比较薄弱，关键原因在于缺乏良好的学习方法，很难真正懂得地理知识。而且，地理学习的主要对象之一就是地图，而其他学科的学习也需要地图的帮助。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的图，都是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应重点指导学生加强对这些图像的了解，掌握判读方法。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生掌握了使用地图的技能后，学习经纬度这部分知识就相对容易些了。

二、教师应该积极运用多媒体教学工具

初中地理中有很多比较抽象的地理知识，这些抽象的地理知识对于初中阶段的学生来说，比较难学、难懂，很难在感知上形成一个完整的认识，从而影响了地理学科教学水平的提高以及效率的提升。在经纬度知识教学过程中，教师应该积极运用多媒体教学工具，增强学生的感知。现代化的多媒体技术具有很强的模拟能力，教师可以利用这个优点为学生创设丰富多彩的学习情境，使抽象的经纬概念具象化，让学生达到感知清晰、思维活跃的境界，从而达到教学目的。多媒体电子地图越来越多地进入课堂，电子地图可以随意放大缩小，可以旋转角度和方位，对地理教师教学提供了很大的帮助。地理教师在经纬度教学中应充分地利用好电子地图这个工具，以便于学生理解知识，提高教学效率。

三、教师应该调动学生参与课堂的积极性

初中学生有着非常强烈的表现欲，若能利用和激发这种表现欲，学习地理的效果一定不错。允许学生“抢答”可以让更多的学生参与到学习过程中，也是初中生非常喜欢参与的课堂教学方式，可以有效激发学生学习兴趣，增强教学效果，这种教学形式设计可谓独具匠心。如，经纬度教学中，“上北下南”比较好学、好记，而“左西右东”就相对难点。判读某地所处的东西半球位置是又一个难点，教学中我先让学生明确以哪条经线值来定位——20°W以东至160°E以西为东半球，此范围以外为西半球。然后，我就在课堂上设计了学生参与的游戏来强化这个知识点。我指定一个地点，让学生判断，在东半球就举右手，在西半球就举左手，课堂一下就活跃起来了，学生思维也紧跟我的节奏，教学效果一目了然。

四、教师利用自己的教学经验，帮助学生有效地归纳总结和提炼知识点

如，“九条线”：0度经线（本初子午线、东西经分界线）；180度经线（东西经分界线）；西经20度经线和东经160度经线（东西半球分界线）；赤道（北纬、南纬的分界线）；30度纬线、60度经线（低、中、高纬的分界线）；回归线和极圈（五带的分界线）。再如，将经纬度知识编成记忆口诀：判断纬度看横线，判断经度看竖线；判断南北（半球）看纬度，判断东西（半球）看经度；判断低、中、高（纬度），要记3（30度）、6（60度）、9（90度），判断五带纬（度）、回（归线）、极（圈）。

通过对经纬度知识的高度提炼概括，学生像记忆语文的诗歌一样来记忆这方面的知识，就方便快捷得多了。

编辑 张珍珍