小议初中英语教学也要生活化

董成林

（甘肃省天祝县打柴沟中学）

在社会教育不断发展与完善的背景下，英语能力越来越受到社会的认同，因此，对成长阶段的初中生的英语教学也显得越来越重要，同时也对英语教学提出了新的要求。学好英语对初中生今后学习和生活实践都有了更为广泛的意义。而英语教学也不是高高建立在本土文化之上可望而不可求的，其真正走入人心，成为语言交流工具则需要回归到生活这片沃土，把看似完全不同的异国文化与本土文化相糅合，让另一种语言也能在脚下这片土地生根发芽，遍地开花。用生活做英语教学的原创版本，则要求教师不要一味地脱离实际讲解英语知识，而是要做个“有心人”，用“生活即教育”这句名言启发自我，着力营造生活化的英语教学氛围，用学生熟悉的生活场景，用学生乐于参与的实践活动来激发学生学习英语的主动性和积极性，达到运用和交流的终极目标，这何尝不是英语教学研究和探索的题中应有之义？

一、教师教育意识走向“生活化”

作为一名初中英语教师，不仅要传授给学生知识，还要让学生从受教过程中感受到快乐和有趣，从生活中寻找学习英语的兴趣，让学生对英语的掌握产生浓厚的兴趣，乐于在实践中运用英语。因此，初中英语教师必须开拓创新，积极学习新的教学技能，将学习不断与日常生活联系起来，让学生乐学、好学，能讲会说，能说会写，能写会练。不断吸收、积累和运用语言是英语学习的主要目的，学生自然吸收，使学生满足了心理的认同感、亲切感后，记忆力和主动吸纳的欲望增强，才会主动参与、主动习得。教师要创设与学生生活经历有关的情境，将生活的某些元素引入课堂教学中，这种“生活化”的教学更为真实，也让学生从“真实”语境中提高理解语言和运用语言的能力。

二、教学素材收集来自生活

生活是收集英语教学素材的源泉，教师要善于挖掘与生活相关的英语资料，结合教学内容，将生活素材展现在学生眼前，学生的兴趣会被点燃，理解力和记忆力会不断增强，英语水平和能力也会提高。例如，教学球类运动的单词及句型时，为了让学生直观形象地看到实物，教师可以事先准备好乒乓球、排球、足球、篮球、羽毛球等，将这些临时的教具搬上课堂，让学生根据实物自主切换语言，为学生学会、学懂、记牢单词奠定良好的基础。当然，从生活中搜集素材的案例还有很多，颜色、衣物、水果、家庭成员……这些都是学生易于理解和表达的，同时还能够使学生自觉主动地将所学的英语知识运用到生活中。

三、教学语境创设来自生活

为了避免出现“哑巴英语”的尴尬教育，教师教学要充分考虑学生的认知规律，将生活的元素注入英语课堂教学中，通过创设真实语境，让学生在熟悉的场景中理解、实践、运用英语交流。如，教学“How often do you exercise”一课，其内容与学生的生活息息相关、紧密相连，在进行了口语练习和听力的跟读之后，在学生听懂了有关话题的谈话后，布置一个真实场景，教师向学生发出指令，学生做动作。

T：Read books. / Do homework！/ Draw pictures./ Look at the blackboard.

T：Run. / Stop. / stand up./ sit down.

然后，教师让学生成为发出指令的一方，另一方仍由学生担任，而此时不同的是，教师要求学生根据自己的实际情况回答，这样学生与学生的互动不那么紧张，在真实的语境中，学生认识、理解并学会了运用频率副词，也充分感知和理解了一般现在时态，提高了语言交际能力。又如，在教学Christmas一课时，教师让学生预先准备，即收集一些圣诞素材布置教室，课堂上飘荡着圣诞之歌，有圣诞树，树上还点缀悬挂着小礼品，在这样一个真实而欢乐的氛围中，学生学习英语、交流英语的能力得到极大的提高。在创设真实语境时，为了让学生看到自己的英语交流成果，教师可以用多媒体将学生的英语对白拍摄下来，再播放给学生观看，这也是激发学生英语学习兴趣的方法之一，将英语课堂变得趣味多样，学生才会去问、去说，告别“哑巴英语”的旧时代。

四、变英语课程为生活方式

为了增强互动，教师在课堂中增加“3分钟对话”，以“5分钟汇报”的形式，为课堂增添气氛，让学生自由互动，相互用英语交流，以组为单位开展学习对话。由学生两两组合，排好时间，轮到哪一组，哪一组便展开询问天气、日期或者家庭等不限内容的简单对话。校园内的草坪、操场、小树林等都可以成为教师常用的教学场所。教师要将教学内容与生活实践联系起来，让学生边实践边学习知识点，在环境中感受知识点。各班级、学校要将课堂教学延伸到课外，如定时定点播放英语歌曲，开辟“英语角”，为学生交流提供平台，不必局限在生生之间，还可以跨年级开展文化嘉年华活動，让每一个年级扮演成一个“洲”，每一个班级扮演一个“国家”，让参与的学生动起来，将自己扮演的洲、国家的基本常识和特点以板报的形式展示出来，加深学生对知识的印象。还可以利用节点，洋为中用，使学生学习英语成为一件快乐的事情，使英语不再是一门课程，而是学生的一种生活方式。

总之，离开生活的英语教学就是一潭死水，教师一定要挖掘生活素材，将英语教学生活化，随着学生知识储备的增加和理解能力的提高，英语最终会成为学生熟练运用的现实工具。

编辑 张珍珍