新时期初中历史课堂教学的有效性

黄昆滨

（福建省南安市华侨中学）

摘 要：在初中教育中，历史是一门十分重要的学科，学好历史对于提升学生的文化素养和生活经验具有重要帮助作用，因此，对于初中历史课堂的有效探究是教师面临的重要课题。只有不断提升初中历史课堂教学的有效性，教师才能够有效完成教学任务，从而让学生实现全面的发展，最终实现历史知识和各方面学习能力的全面提升。就如何提升初中历史课堂的有效性进行了相关的探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。

关键词：历史课堂；有效性；探究

历史对于人类的发展具有重要意义，以史为鉴，可以让我们学习到很多精髓的知识，历史是人类文明的见证，是人类文化流传下来的必要载体，每个国家都有自己的历史，我们必须要尊重历史，了解历史，并从历史中汲取知识和精华，从而不断发展，不断前进。在初中历史教学中，最为主要的教学目标就是培养学生的历史素养，让学生了解我国的历史知识，并在历史知识中得到启发。因此，教师必须要提升初中历史课堂教学的有效性，在有限的教学时间内让学生学习到充足的知识，得到充足的发展。

一、提高历史课堂教学有效性的必要性

提升历史课堂教学的有效性有重要作用，主要体现在以下几个方面：首先，提升教学有效性有助于提升教学质量。由于学科的原因，初中历史这门学科并不被学生重视，他们往往更加关注语数外，课外学习时间基本不会留给历史，因此，学生真正学习历史的有效时间只有在课上，只有提升课堂教学的质量，才能够让教师在有限的时间内完成教学任务，真正提升学生的历史素养。其次，提升教学有效性有助于减轻学生的学习负担，当教学效率提升之后，学生的学习效率也会大大提升，因此，教师就可以减少作业的布置量，从而为学生减负。最后，提升有效性是教师的责任和义务，教师应当通过高效教学来教育和启发学生，并让他们在学习历史的过程中有所成长，有所收获。

二、提升历史课堂教学有效性的措施

1.突出学生的教学主体地位

要想提升历史课堂教学的有效性，我们就必须要突出学生的教学主体地位，所谓教学，主要就是指“教”与“学”的结合，因此，教师和学生之间的地位是同等重要的，两者是相互依存、互为补充的，教师必须充分尊重学生，强调学生在教学中的主体地位，一切教学活动都要围绕学生而开展，从而让学生能够有最好的学习体验，并意识到学习是一个充满乐趣的过程，学习也是提升自身素养和自我技能的需要。总而言之，教师应当突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，在具体的教学实践之中，可以实行“问题引领”的教学方法，也就是为学生布置一个大的教学问题，然后让他们在问题的引领下进行小组分工学习。例如，在学习关于飞机发明的科技史的时候，教师应当给学生布置好课前作业，也就是信息搜索的作业，学生应当充分收集关于冯如的图片和资料，与此同时，老师也应当为学生准备好课堂问题，以问题为导向展开教学：猜猜看图中的人物是谁？他与飞机有什么关系？他的贡献是什么？你认为中国目前的航天技术和飞行技术处于一个什么水平？你如何看待中国航天未来的发展计划？在分组学习讨论的基础上，每一个小组都应当派出一个代表来进行发言，并进行详尽的展示和交流，最后，教师对每一个小组的成果进行点评，并进行总结和概括，让知识更加具有结构性和系统性。这样一来，学生就能够充分投入到历史知识的学习中来，他们就能够在讨论中完成对历史知识的学习，也能够增强民族自豪感和责任感，这正是学习历史课程的意义所在。

2.因材施教，充分激发学生的学习兴趣

要想提升初中历史课堂教学的有效性，教师必须要做到因材施教，每个学生都是一个与众不同的个体，都有自己獨特的性格特点，因此，教师应当充分了解班级上的每个学生，并尊重每一个学生，做到因材施教。一个优秀的教师不仅要让学生学到知识，还要让学生热爱这门学科，因此，在历史课堂中，教师应当积极引导学生参与课堂活动，并根据学生的学习能力和学习特点来为他们量身定做出合适的学习策略，从而高效完成教学任务。例如，当完成教学目标之后，为了活跃课堂气氛，可以组织一场辩论赛，针对某一个历史事件或者话题进行辩论，从而锻炼学生的口才，也能够让学生充分发挥自己的探索能力和发觉能力，在潜移默化之中增长历史知识。

要想充分激发学习兴趣，教师不仅需要教授教材中的知识内容，更需要寻找的课外知识和材料。教师要根据学生的心理特点来适当增加历史知识，从而让教学课堂变得更加生动和有趣，吸引学生的注意力。例如，当学习汉武帝这一部分的历史内容的时候，可以引入司马相如和卓文君的历史故事，从而充分吸引学生的学习兴趣，另外，这也能够让学生更加了解当时的风土人情和生活习俗，了解中华博大精深的文化，增加学生对历史知识的印象。

总而言之，提升初中历史课堂教学的有效性是极为重要的一项任务，教师应当不断探索相关的教学思路和教学方法，不断提升教学质量、减轻学生的学习负担，最终培养学生的历史学习热情，丰富学生的文化素养。

参考文献：

[1]李素玲.以生为本 找好切入点：浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（1）：133-134.

[2]杨利芳.从课堂教学的有效性谈初中历史教学设计[D].河北师范大学，2014.

[3]付秀娜.初中历史课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2010.

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