新课改下初中语文阅读教学有效性方法初探

张龙

（礼县永坪镇初级中学）

摘 要：再鲜活的学科课程如果通过死板的教学教出来也是枯燥的，而再枯燥的学科课程如果通过情景教学教出来也是生动活泼的。新课程改革从开始到现在已经推行了很多年，在这个过程中教师都在努力结合学生的特点及自身的优势进行教学思路和方法的创新，主要对新课改背景下如何提升初中语文阅读教学的效果进行分析和思考。

关键词：新课改；初中语文；阅读理解

一、在初中语文阅读理解教学中的有效思路和方法探究

（一）实施“先学后教”的引导教学

初中阶段的阅读理解教学是初中语文中的一个大项，不仅承担着培养学生语感的重任，还肩负着让学生通过对文章的深层次理解和把握，并运用于作文写作的责任。教师实施“先学后教”的学习方法，即新的知识内容学习之前，先让学生认真预习，对新知识的重点难点、写作手法、情感表达等有大致的了解。在课堂教学中，教师也是先不急于讲，应当有计划地列出一些问题作为引导，让学生进行自学，然后教师再结合学生的自学情况进行一些必要的“点拨”，将学生有疑问的问题点出来。最后顺着学生自学和教师点拨讲解的状况，让学生做课堂练习题，对知识进行巩固和运用，从实际教学运用效果来衡量，相对于传统的教学方式，先学后教的教学方法能够节约课堂时间和提升课堂教学效率，学生对知识更感兴趣，对知识的理解和认知程度更深入透彻。比如，在《秋天的怀念》一文的课堂教学中，笔者先让学生通读了几遍课文，然后提出问题：作者为什么反复描写自己的脾气暴躁并经常性地发脾气？作者的母亲对于作者发脾气是如何应对的？文章最后表达了作者什么样的思想感情？然后让学生进行思考并努力找出答案，通過学生对问题的回答情况了解学生的掌握程度，作者有针对性地进行“点拨”，对于“母亲是如何关心作者的”进行重点讲解，并引出母爱伟大这一中心思想。

（二）强化对重点词汇的深化教学

一篇文章往往有着较长的篇幅和较多的语言词汇，但其中一些重点的字和词就能表达大意和体现中心思想，所以这些字和词就是阅读理解教学的重点和关键。教师在教学过程中不应当仅仅对这些字词作为生字生词或者一字一词多义进行阐释，关键应该带领学生认识这些字词在语境中是什么含义，整篇文章的结构和脉络是如何通过这些重点字词进行布局和构建的，文章的中心思想和主旨大意是如何通过这些重点字词进行表达和提炼的。可以说，巧妙地抓住这些重点字词的用法也就真正牵住了“牛鼻子”。比如，在《散步》一文中，贯穿其中的重点字词就是“亲情”和“爱”，虽然课文从头到尾都没有出现“爱”这个字，但我们能够从情景和心理描写的字里行间深深地感触到“爱”无处不在，对母亲的爱、对儿子的爱和对妻子的爱和整篇课文关注的整个家庭、三代人浓浓的“亲情”。在教学中笔者始终让学生顺着这两个关键字词的线路来体会，比如，第四自然段和最后一个自然段对景物的描写，作者基于对母亲和儿子关爱的心理斗争描写、对母亲得病、偏向孙子、要求我背的描写；最后一个自然段基于作者观察、心理和情感的描写等等，都可以通过重点字词的线路指引进行串联和组织。

（三）加强对美感和情感的赏析教学

很多教师在课堂教学中不重视或者有意忽略文章美感和情感的描写表达，认为这些没有什么用处，都是虚的，与语文考试的关系和作用都不大，把精力和重点放到这个上面会浪费大量的时间，意义不大。其实这种想法和做法是不对的，初中语文阅读理解教学的重点不仅在于教会学生文章中的生字生词、基于文章结构的自然段划分、段落大意提炼、修辞写作手法的运用，而且应当让学生充分体会和感知文章中的叙述描写美感和作者的内心情感，这是阅读理解教学的题中之义，也是像画画一样最终的“点睛之笔”。对于文章美感和情感的教学一方面能加深学生对文章的理解与把握，也能为他们的写作打下良好的基础。比如，在朱自清的《春》的学习过程中，笔者有意识地引导学生放慢文章的朗读速度，让学生逐渐体会作者对春、春雨的描写的美感以及文章的结尾处对春的拟人写法的美感，感知到其中充满的诗情画意，同时，为学生讲解这篇文章的写作背景是当时作者与爱人新婚燕尔，荣升清华大学中文系主任，同时又喜得贵子，而当时的旧中国腐朽、黑暗、污浊，让人丝毫看不到“春意”的生气和希望，这样学生就能够从中体会作者厌恶旧世界、渴望新生活的思想情感表达。

二、结束语

在初中语文阅读理解的教学过程中，教师通过教学引导让学生自发去体会和感知其中对景物描写和情感流露的手法、写法的精妙之处是教学的至高境界。笔者认为，实施“先学后教”的引导教学，强化对重点词汇的深化教学，加强对美感和情感的赏析教学都是其中有益的尝试和方法。

参考文献：

[1]张银芳.新课改下初中语文阅读有效性教学探析[J].中学教学参考，2011（31）.

[2]张家明.新课改下初中语文有效性教学探析[J].语文学刊，2010（20）.

编辑 谢尾合