在阅读教学中如何做到课堂的高效性

王玉萍

（湖北省秭归县实验中学）

摘 要：《义务教育语文课程标准》对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在课堂教学中应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生在语文学习活动，特别是在课堂阅读教学活动中，如果得不到相应的思维激发，探究、合作的激情就不能被充分发挥，就谈不上思维、探究、合作能力的培养与提高。主要阐述了在课堂上如何才能做到高效的阅读教学。

关键词：阅读教学；高效性；语文

一、准确把握教材，制定明确的教学目标

教师应首先作为一般读者来阅读教材，与作者产生情感共鸣，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语文训练的内容。《老王》讲述的是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理，不仅高度赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中，语言质朴却饱含深情，令人回味无穷。在深入钻研文本的基础上，我确定了以下几个教学目标：能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点；品味关键语句，体会细节描写对于刻画人物的作用，领会作者与主人公的思想感情；激发学生学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。

二、突出學生主体地位，重视学生感受，尊重学生个性化体验

首先，在课堂上要给学生自主学习的空间。比如，在教学《老王》这一课时，在课堂教学中我采用圈点勾画做、捕捉信息、自读点拨的方法，这样就给学生充分的独立自学的时间，能让学生自主独立地学习。我要求学生带着对人物的真切关心的情感自主阅读课文，让学生走进老王的心灵，让他们在小组合作中交流自己在阅读中捕捉到的描写老王言行举止的相关信息，在班上交流，随后老师点拨归纳人物形象，从而完成对人物老王和“我”的分析。其次，老师还交给学生一把深入理解课文的“钥匙”——朗读。学生拿着这把“钥匙”在朗读中品味，在读中品，在品中思，在思中悟。在这个过程中主要是三读，一速读感知文章，二跳读感受老王品质，三精读品味作者情感。我在“精段细读 品味语言”这个环节中，对文中的重点片段和语句引导学生进行了精读品味，并从三个方面引导学生如何品读。（1）从描写的角度。文段运用了哪些描写（语言、动作、神态）其中对神态做了重点品读。（2）从词语的精练生动和修辞上去品读。比如：这个片段中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好，写出了老王消瘦与不灵活；“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好，写出了老王拿钱时激动的心情。“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”一句话写得好，它运用夸张的修辞手法，再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。（3）对关键句进行品读。并思考画线句子表达了作者怎样的情感，老王在病重的情况下仍然拿鸡蛋来给我，报答我对他的关照，令我非常感动，这份情谊是无法用鸡蛋数目来衡量的。于是学生通过小组合作，积极地找到了细节，找到了关键词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，由事情到细节、到句子、到词语，逐步提升情感领悟。学生在语言品味中有了深深的触动，有了与作者心灵的交流，有了对弱者的那份深深的同情。在读中既提高了学生积极参与的热情，又培养了赏读语言文字的能力，充分发挥了学生学习的主体性。

三、让学生有充分的思考余地

既然学生是课堂的主人，教师就必须尊重学生的主体地位。在课堂上，教师要给学生提供充分的独立思考、自主参与的时间和空间。教师提出问题后，要等待足够的时间供学生读书、思考，不要马上重复问题，或急着指定学生回答；学生回答问题时，教师要耐心地听学生说完，不随便插言，但可以用眼神、提示语进行指导和鼓励；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有发言了才能评价学生的回答或提出下一个问题。重视学生思考的过程，给予学生思考的机会，让学生在习得新知、获得方法的同时，提高思考问题的能力。

总之，在阅读教学中教师应以学生为主体，悉心钻研、精心设计阅读教学，才能使新课程标准下的语文阅读教学符合时代的需要。所以有效的课堂阅读教学应该是一个突出学生主体地位，让学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，全面提升学生的思想道德素质、科学文化素养，在有限的课堂内获得最大的效益。

参考文献：

[1]李春晓.在文本中徜徉，在细读中品味：浅谈如何提升语文课堂阅读教学的高效性[J].现代语文（学术综合版），2014（8）：132-134.

[2]陈敏萍.浅谈如何实现初中语文阅读教学的高效性[J].学园·教育科研，2012（11）：105-106.

编辑 谢尾合