让生活走进课堂，让教学回归生活

莫志伟

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县实验中学）

摘 要：“教育就是生活。”生物学的教学过程不能与生活失去联系，同时也要让学习到的知识为生活服务。现代课程发展的一个重要思想就是“让课堂成为实际生活和知识联系的纽带”。因此，课堂教学一定要由书本回到生活。

关键词：初中生物；回归生活；解决问题

中学生物课就是我们说的“小科”，自然是得不到重视。想要让学生对生物课感兴趣，教师就要想尽一切办法调动学生的学习积极性和主动性。如多媒体的运用、教具的使用、导学案的使用，以此来调动学生学习的主动性，我认为最重要的就是理论联系实际。在教学中应做到以下几方面：

一、走进生活，感受丰富多彩的生物知识

我们学习的知识都来自我们的生活。平时教学中我经常会让学生在生活中多觀察、多思考、多提问，让学生在生活中学习。

我所教的学生都是农村的孩子。他们虽然生活在农村，但却五谷不分，很难把生活与学习相结合。针对学生的这种情况，我常常为学生寻找各种机会加强训练。例如，学习“调查我们身边的生物”时，我让学生回家调查当地的生物种类，如树木的种类、山菜的种类、花卉的种类等，使他们对家乡的生物种类有详细的了解。这样学生在课堂上就可以侃侃而谈，娓娓道来，不仅活跃了气氛，也增强了自己的信心，使学生在学习过程中能互帮互助，取长补短，知道自己的不足，更重要的是学到了“活知识”，达到了令人满意的效果。

“五一”前后是采野菜的好时机，野菜的种类很多，有大叶芹、猴腿儿、蕨菜、辣椒秧、猫爪子、四叶菜、枪头菜、大耳毛……这也是一个学习的好机会，可以让学生认识不同的植物并能进行简单的分类。这些山菜采回家，有的可以直接蘸酱吃，有的可以晒干吃，有的可以用盐腌制等，这样又让学生了解了一些食品的保存方法。这样的活动增添了学生的生活乐趣，又让他们学到了知识，一举两得，何乐而不为。

二、让生活走进生物课堂

在教学中，我注意利用学生的生活经验或生活常识，使学生感觉到学习生物并不是很困难，结合生活实际可以轻而易举地学习生物知识，增强了知识的形象性。

学习有关食物的营养成分时，教师如果照本宣科就会让学生觉得枯燥乏味，毫无兴趣。但是要结合我们的生活就会达到很好的效果。例如，今天我们食堂吃的是米饭和蒜苗炒鸡蛋，于是我就让学生说出这两种食物中含有的是哪些营养成分，对我们的身体有什么好处。对于这样的问题学生会积极发言，如果有不会的地方，学生也能积极主动地看书或询问老师。再问“豆腐含有什么营养物质？还有哪些食物也含有这种营养物质？它对身体有什么作用？”学生以小组为单位进行讨论，然后展示结果，教师再用多媒体课件呈现出相关内容。这样就轻而易举地把知识与生活联系在了一起。学习“叶片的结构”中有关叶绿素的形成时，书中介绍它的形成需要阳光，不好理解，于是我给学生举例子说：“秋季，我们家中都会有大白菜，那你想一下，大白菜的外面什么颜色？里面什么颜色？大葱离开土什么颜色？在土里什么颜色？土豆露在外面什么颜色？埋在土里什么颜色？大棚里的蒜苗和田地里栽的蒜分别是什么颜色？”学生不约而同地说出了答案。我趁热打铁地问：“那为什么呢？”学生恍然大悟，说：“外面能见光。”叶绿素形成的条件轻而易举地解决了。

这样利用生活实际的例子进行学习，就能轻而易举地解决教学中的难题，调动了学生的学习兴趣，轻松愉快地完成了学习任务。

三、生活中运用知识解决问题

我们学习知识是为了在生活中用它去解决问题，并不是为了在考试中取得多么优异的成绩，对于知识最大的收获是运用得好。因此，我会有意识地让学生思考一些问题，比如学习“苔藓植物”时，我会有这样的问题：你在大自然中，能根据苔藓植物辨别方向吗？我是想让学生把所学的苔藓植物生活环境的知识运用到实际问题中。经过老师的提醒，学生立即知道了问题的答案。假期时，我让学生在家里用水来生蒜苗，取相同的几个容器，把大蒜放进去，倒入适量的水，放在不同的地方，如阳光下、阴暗处、冰箱里，观察大蒜在哪种条件下能够发芽。这其实是让学生知道种子萌发的外界条件。这样既丰富了学生的假期生活，也培养了他们的观察能力及分析能力，还用自己的劳动成果丰富了家庭的餐桌。如果学生都能体会到知识不白学，教师还用担心学生的学习吗？

四、开展竞赛，激发热情

学习的积极性是需要经常调动的。因此，应常常开展一些竞赛，促进学生愿学会用。比如，“小明的牙龈经常出血，这是什么原因？应该多吃些什么食物？小刚爷爷的腿常常抽筋，可能是什么原因？对他的饮食你有什么建议？”“你认为什么时间锻炼好，早晨、中午还是晚上？为什么？小孩为什么要常常晒太阳呢？”……面对这样的问题，学生争着抢着回答。抢答的学生巩固了知识，“观众”也复习了知识。

总之，我认为生物教学最重要的就是要做到“让生活走进生物课堂，让生物教学回归生活”。

编辑 李琴芳