浅谈古诗词对学生良好品格形成的影响

魏晓妮

（甘肃省正宁县山河初级中学）

摘 要：古诗词中蕴含着丰富的人文因素和德育教育的契机。从以下几个方面浅谈了古诗词对学生良好品质形成的影响：赏析古诗词，感受古人人格魅力；了解古诗词，探究社会世态风情；吟诵古诗词，领略祖国壮美河山；揣摩古诗词，体味人间真挚情感。

关键词：古诗词；学生品格；影响

语文学科的人文性决定了语文教学承担着极大的德育教育功能，而在语文教材中，古诗词内容占相当一部分。作为一名语文教师，应当肩负起育人的神圣使命，通过古诗词的教学，使学生在受到中华古诗词的文学滋养和文化熏陶的同时，继承和发扬传统文化中积极向上的因素，从而成长为具有高尚人格的人才。

一、赏析古诗词，感受古人人格魅力

中国大地人杰地灵，中华民族人才辈出，五千年文明史留下了许许多多感人至深的篇章。一代代中国人从中汲取精神力量，感受着崇高人格，践行着伟人的言行。

比如，陆游的《卜算子·咏梅》一词。以“咏梅”为题，托物言志，作者以梅花自喻，表达了自我孤高雅洁的志趣。上阕四句，只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字，但是其倔强、顽强已不言自明。下阕托梅言志，表现出陆游绝不与世俗同流合污的品格和不畏谗言、坚贞自守的凌然傲骨。最后几句，把梅花的“独标高格”即诗人的独特人格再推进一层：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”即使是凋落了，化为“尘”了，也要“香如故”。

又如，于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”等名句，无不充满爱国的豪情和高尚的人格。教学中，教师适时引导，让学生感悟，这种德育功能是其他学科所无法企及的。

二、了解古诗文，探究社会世态风情

古典诗词内容丰富，包罗万象，像一部百科全书，从古到今，人间世态、风土人情、社会形态均能窥见一斑。通过学习，既可以使学生了解封建社会的概貌，也可以让他们了解诗人和诗中人物的爱憎感情，从而更加珍惜今天的幸福生活。

如学习《九月九日忆山东兄弟》，引导学生懂得，古代重阳节有登高的习俗，登高时佩带茱萸囊，据说可以避灾（茱萸，一名越椒，一种有香气的植物）。诗人遥想的是：“遍插茱萸少一人。”言下之意：遠在故乡的兄弟今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟——自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡的处境并不值得诉说，反而是兄弟的缺憾更让人同情。

又如杜甫的《石壕吏》，通过作者亲眼所见的“有吏夜捉人”，连老妇也不放过的故事，揭露封建社会繁重的徭役，反映了唐代“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难。教学中，通过了解相关资料，激起学生“要和平，不要战争”的情感。

三、吟诵古诗词，领略祖国壮美河山

古诗词里有不少描写壮美河山名胜古迹的名篇，都表达了作者对家乡、对祖国的无限热爱、眷恋之情。学习这些诗作可激发学生的爱国热情和自豪之感。

例如《春江花月夜》一诗，融诗情、画意、哲理为一体，通过对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，同时与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理水乳交融的意境。整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。还有陶渊明的《归园田居》、孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》、苏轼的《饮湖上初晴后雨》都描绘了美丽的田园风光，令人心生向往之情。诗篇以清新、明快的笔调描绘了如诗如画的祖国大好河山，不仅表现了诗人热爱祖国河山的真挚情感，而且蕴含了诗人积极进取、健康向上的精神风貌。读着这些赞颂祖国山水的佳词妙句，对祖国河山的热爱之情油然而生。

四、揣摩古诗词，体味人间真挚情感

亲情、乡情、友情、爱情，是人世间永恒而无比珍贵的主题。古诗词中，这一类的诗篇为数不少，名句颇多，教师引导学生揣摩、体悟，对学生形成良好品德和建立和谐人际关系具有潜移默化的作用。

如曹植的《七步诗》，情采并茂，语言精练，用语浅显。“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”相传曹植的哥哥魏文帝（曹丕），要他在七步之内作成一首诗，不然就要杀他的头，曹植愤然写了这首诗。豆和豆秸是同一个根上长出来的，好比同胞兄弟。豆秸燃烧起来把锅内的豆煮得哭泣不已，比喻兄长逼弟弟，十分贴切感人。教学中教师加以引导，学生一定会有自己的亲情观、价值观。

又如孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”等名句让人难以忘怀，传唱不衰。

总之，古诗词中蕴含着丰富的人文因素和德育教育的契机，作为一名语文教师，我们要顺应素质教育的时代潮流，以精卫填海的精神充分利用和挖掘古诗词中丰富的德育价值，为塑造新一代的灵魂、构建“和谐语文”而尽绵薄之力。

参考文献：

[1]刘燚琳.隐性课程课堂开发策略探析：以中小学语文诗歌教学为例[J].科教导刊（电子版），2013（17）.

[2]邱细浪.语文教育中的隐性课程：以小学语文为例[D].华南师范大学，2008.

编辑 李琴芳