初中语文个性化教学探讨

薄纯娟

（山东省东营市陈庄镇中学）

摘 要：新课改已经将素质教育的重要程度提上日程，然而在中国传统语文教学的大背景下，教师想要实现突破是有很大难度的。语文教学是其他教学的基础，更好地开展个性化教学已经势在必行，这是学生取得更大提高和突破的必然要求。

关键词：个性化教学；新课标；初中语文

个性化语文教学，重视的是学生的个体，和传统教育不同的是教学过程更加活跃、不死板，更加重视学生的个人兴趣，从而激发学生的内在潜力。个性化教学通常重视学生的灵活发展，适应性也相对很强，我国在这方面的专家邓志伟认为：“我们教书育人的根本目的就是将每个人的特长更好地发挥出来，只有学生自己爱好的才能更好地吸收和掌握。”同时也有学者指出研究对象的实质是教学的内容和过程要围绕学生展开，要选择学生更加愿意接受的授课形式，从而培养出更加优秀的人才。

一、当前初中语文教学存在的问题

1.语文教学“重教轻学”

虽然我们一直在提倡素质教育，然而现实中学生依然是让考试成绩压得喘不过气来，课堂上的教师依然是带着巨大的压力，目的就是能够培养出几个出类拔萃的“高分机器”，新课改提出的个性化教学往往只是以一个说辞的形式存在。

2.教学形式化严重，效率不高

个性化的教学模式一时让教师无从下手，不少教师没有深入地理解个性化教学的内涵，认为课堂探究就是给学生足够的自由，所以一味地大兴课堂探究，甚至忽略了课本内容的客观性，完全就是本末倒置，浪费时间，学生不知道也无法理解学习的重点，课堂效率甚至低于传统教学。

3.教学方法机械呆板

优秀的语文教授过程应该是合理地安排好课前、课中、课后的各个环节，使学生从自我理解到教师的传道解惑，再到对内容升华到一个全新的高度，甚至鼓励学生根据自己的成长情况拥有独一无二的理解。然而很多教师往往做不到这一点，总是以自己的意志出发，开门见山之间就开始分析所要讲解的内容，讲了很多，讲得也很细很全面，可是学生在整个学习过程中都是被动地在被灌输各种理念和知识，完全没有自己的参与，更谈不上自我分析和理解。

二、完善初中语文个性化教学的策略

1.教材内容的深度挖掘

语文这一语言类的学科实际上是很富有灵活性的，也是培养学生个性化容易实施的。如教学古代文学，写作的时代背景和作家的生平对学生来说很陌生，而这对于这首诗歌的解读又有着深刻的意义，以个性化教学的典范北票中学为例，学校要求教师在开展课程的过程中首先要从文中作者的思想意识谈起，讲授所学课程创作的时代背景以及作者的创作灵感和过程，尽可能地让学生融入其中，以自己假设他人，或者是假设场景，从而利用自己的知识架构感悟不同的情感特征，让学生积极向上地认识生活，理解每个人都有属于自己的特质，而每一种性格都应当得到人们的尊重，从而更加重视个性化教学的实施。

2.尝试“体验”的教学方法

正如“一段路程任由别人指引，可能下一次再走的时候还是陌生”，可是自己如果独自行走过一次，那么下一次就绝不会没有印象，可见亲身的体验是非常重要的，知识学习也是一样的道理。北票中学的教学过程就非常重视学生的体验，他们经常让学生扮演讲师的角色，参与备课以及对课程深层次的理解，在自己有效的备课以后讲给其他学生听，这本身就是一次特殊的体验，这个过程中学生一定会对自己所讲的内容印象深刻，甚至有很多的感悟，再通过课堂讨论从别人身上吸取更多的观点，进而很好地把握文章的精髓。整个教学的过程就是学生个性化培养的过程，每个人都有自己独特的讲授方式，学生在这个过程中一方面获得了知识，另一方面也会感悟到很多，有助于学习意识的培养、健康人格的形成以及个人状态的调整。

3.在班级授课制下开展个别化学习

所谓个别化的学习方式，其目的也是让学生更好地進行自主学习，不同基础的学生需要学习的内容肯定是不同的，分开教学有助于每一个学生的进步。具体而言，教师根据学生自己的具体情况，制订学习目标、学习计划，设置时间进度表，调节学习进度，选择难易程度适合的学习材料。可以是针对学习中的薄弱环节自行学习，也可以是对新的知识内容的学习，主要是看学生自己的需要。整个过程都是以学生为主体，教师负责过程的跟踪，及时辅导，帮助学生找到最适合自己的学习方式，不断地梳理过程，及时告知学生存在的短板。

语文课堂教学要实现真正的个性化特色，仅仅凭借几堂课堂实录、几例教案是不够的，想要取得好的效果必须长期坚持执行，同时在实施过程中还需要对教师、学生、课堂加以反思和调控，这样才能培养出优秀的人才。

参考文献：

[1]张宝寿.初中语文个性化阅读教学探索[J].中国校外教育，2011（7）.

[2]赵晓燕.探讨个性化教学在初中语文教学中的应用[J].成功（教育），2013（23）.

编辑 李琴芳