新课改背景下中学语文探究性阅读教学的思考

杨海燕

（甘肃省靖远县第二中学）

2017年2月，教育部、国家语委在《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》中明确指出：在校学生要求普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。本人在多年的语文教学实践中深刻领会到把探究引入语文教学，使学生在质疑、求证、交流探讨、亲身体验中寻求对中华传统灿烂文化的感悟和对自身修养的完善，从而达到学生语文素养不断提高的目的。那么，在新课标背景下如何进行中学语文探究性阅读教学呢？

一、注重学生阅读习惯的培养

苏轼说过：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”学生积极的阅读状态将激发学生积极思维，会不断地提出问题并解决问题。因此，注重学生阅读习惯的培养，强化学生问题意识，引导学生走向创新是培养学生创新思维的切入点。程颐也说过：“学者先要会疑。”都强调阅读时要有问题意识，不但要读，更要质疑，提出问题，边读边思考，养成这样的阅读习惯，才会由被动接受变为主动探求事物究竟，成为学习的主人。因此，中学语文阅读教学中鼓励学生多问对于提高阅读效果非常重要。

二、注重学生阅读能力的提高

新课改对语文教学提出了“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的建议，强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们语文教师在阅读教学中一定要以培养学生探究性阅读能力为阅读教学的目标。探究性阅读教学强调阅读能力在重复阅读实践中培养，反复阅读强调学生在阅读教材及课外书本的过程中获得理解、欣赏、评价等阅读能力。教学中鼓励学生自己查工具书去解决字词问题，利用图书馆、网络去查阅搜集需要的信息资料、作家作品、文化常识和读物涉及的其他学科知识。更重要的是制订自己的阅读计划，在阅读实践中学会阅读，获得知识的积累，从而逐步提高学生的阅读能力，促进其他学科能力的提升。

三、发挥学生主体地位，重视学生的解读

探究性阅读教学离不开读者的解读。所以探究性阅读教学中应注重学生个性化体验，关注学生阅读状态，尊重学生个人见解，鼓励学生探究质疑，重视思想心灵交流的动态过程。学生是教学活动中的主体，能否将探究式阅读教学继续下去，根本上取決于学生。歌德说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”因而，探究式阅读教学一定要重视学生的个人见解，充分发挥学生的主体地位。

四、重视“回头看”，深化对文章的理解

阅读是一种动态体味创造的过程，对一部作品的完整把握常常需要多次反复阅读，适度“回头看”是必不可少的环节。正所谓：“书读百遍，其义自见。”阅读时运用“回头看”的办法，对相关信息多次加工、分析，能有效促进学生理解。探究性阅读教学，首先应要求学生反复诵读，进而形成对文本的整体感知，感受作家的心境及文章的基调，只有这样才能让学生进一步认识和探究具有特别意味的词语功能和审美能力，并体味作品的意旨和深层次的哲理蕴含。同时，要充分调动学生的知识感知及生活体味，积极参与对作品意义及作品余响的解释，用个人独特的经验对作品“留白”加以想象性充实和升华。

五、发挥教师主导地位，适时引导和归纳

探究性阅读教学重视学生的自主性，同时也重视教师的主导作用。教师要在充分调动学生的探究热情上下功夫，让学生积极主动地参与到阅读中，感知文本、品味文本，进而理解文本。那么，如何使学生对阅读过程保持持久的探究热情呢？教师要采用富有感染力与形象性的语言，激发学生阅读的兴趣和活力，同时还要增强课堂教学的艺术魅力，使学生从语言文字中真正感觉美和满足的和谐统一，产生心灵的震撼和共鸣，激发学生对中国语言文字的热爱。因此，探究性阅读教学中要求教师必须在课堂教学中充分发挥主导作用，根据师生、生生互动的情况，因势利导，适时归纳总结，画龙点睛，让学生学得轻松愉悦而富有成效。

总之，语文阅读课教学是一个循序渐进的教学过程，探究性阅读教学不但重视学生知识的积累、语文素养的提升、情操的陶冶，而且重视探究意识和创造力的培养。教学过程中，教师要组织引导学生全身心投入到阅读中，做到心到、眼到、口到。着力于文本的阅读，加强学习小组合作学习，在合作、交流、探究中，小组成员互帮互学，全员参与，这样既能使全体小组成员阅读水平得到提高，也能以小组竞争的形式培养同学间的团结协作精神，共同创造一个和谐向上的学习气氛。当然，要使自主阅读、合作探究真正收到实效，语文教师在阅读课教学中的主导作用不可小视，教师要遵循教育教学规律，掌握学生的学习规律，激发学生阅读兴趣和活力，珍惜学生独特感受和体验，加强师生、生生之间合作、交流、借鉴，不断创新和提高。

参考文献：

[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集[M].人民教育出版社，1980.

[2]靳玉乐.探究教学论[M].西南师范大学出版社，2001.

编辑 薄跃华