信息技术手段支持下的初中英语教学

郭庆伟

（辽宁省沈阳市法库县东湖第二初级中学）

摘 要：结合自身教学实践经验，就信息技术手段带给初中英语教学的崭新变化进行了初步的分析与探讨。

关键词：初中英语；信息技术手段；导入；讲解；作业

作为一名奋战在初中英语教学一线的基层教育工作者，笔者在自身的教学活动中对信息技术手段与初中英语教学的有效整合进行了一番探索与实践，现将个人的一些认识、看法与体会总结、归纳如下。

一、利用信息技术手段创设课堂导入

初中生受到年龄因素的制约，自我控制能力较差，因此，他们很难在上课一开始自觉调整自身的注意力，并将其集中到英语课堂学习活动中。这就需要教师想方设法借助外界的客观事物最大限度地集中学生的学习注意力，以保证他们能全身心地投入到英语学习中来。而且信息技术手段在课堂导入中的恰当运用能带给学生强烈的视觉、听觉等感官冲击，因此，能很好地集中学生的注意力，进而使得学生产生浓厚的英语学习兴趣。

对此，笔者感受颇为深刻。如，在教学Unit 6：Healthy diet 这章内容时，笔者并没有一上来就带领学生学习其中的具体知识点，而是首先利用现代信息技术手段为学生呈现了一组直观、生动的多媒体幻灯片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。学生看得意犹未尽，兴致盎然。在此基础上，多媒体幻灯片之后又出现了一个问题：Which foods are healthy to our body？初中生已经有了较为丰富的生活体验，因此，他们能根据自身已有的认知对上述问题进行讨论与交流。课堂学习氛围一时间空前高涨。笔者观察到，学生此时的学习状态较为热烈，就连平时甚少认真学习的学生也都积极融入了课堂学习活动中。这表明，利用信息技术手段创设的课堂导入很好地起到了集中学生注意力、调动学生英语学习热情的良好目的，而这些很显然都为具体英语知识点的有效展开奠定了良好的基础。

二、利用信息技术手段辅助课堂讲解

初中生对新鲜、有趣的事物持有浓厚的兴趣，相反，对枯燥乏味、一成不变的事物较为抵触，甚至有着较强的厌恶心理。由初中生的这一主观特点出发，初中英语教师在讲解知识点时不能照抄照搬英语教材，一味地将其中的英语知识点死板地灌输给学生，这很有可能诱发学生的叛逆心理，致使其对英语学习产生强烈的排斥情绪，这将是一个事倍功半的尴尬教学场景。

考虑到此，笔者在教学实践中就会有意识地利用现代信息技术手段为学生呈现一个新鲜、活泼而又生动丰富的英语学习环境，以此辅助展开具体知识点的教学。这一方式在很大程度上带给学生耳目一新之感，同时使得课堂教学效果得以显著优化。

如，在教学Unit 4 Problems and advice这一内容时，为了使学生灵活掌握表达建议的相关句型，笔者就利用现代信息技术手段为学生创设了若干个不同的英语交际情景，分别为：Sam的英语分数比较低，他害怕父母责骂所以不敢告诉父母这次的考试成绩；Lily比班上的其他同学都要胖一点，她很自卑总是担心别人会因此嘲笑她；……这些英语交际情景的创设使得学生仿佛置身于真实的英语环境，也正因如此，他们运用英语进行口语交际与表达的热情格外热烈。如此，不需要笔者再一板一眼地讲解，学生便能凭借合作交际灵活而熟练地掌握表达建议的英语句型。由此我们不难看出，利用信息技术手段辅助课堂讲解能在创设融洽学习氛围的同时，切实深化学生的英语学习认知，收到一举两得的良好教学效果。

三、利用信息技术手段优化课下复习

传统背景下，初中英语教师在向学生布置课下复习学习任务时，要么要求学生背诵单词、课文等，要么干脆直接让学生进行大量的英语题目练习，长此以往，学生的复习兴趣日渐低迷，实际复习效果也不甚理想、不尽如人意。

在对这一点形成深刻认知的基础上，笔者会利用现代信息技术手段为学生创设不一样的课下复习内容，即以微课的形式将课上所讲解的知识点进行系统的概括，然后发送到班级公共QQ群中。初中生都有自己的QQ号，且微课资料的时长基本控制在5～7分钟，所需要的网络资源较少，这就为学生有效下载微课复习资料并以此为基础展开复习奠定了良好的基础。在下载了微课复习资料之后，学生可以根据自己的实际情况或快进、或暂缓微课视频的播放速度，进而有针对性地复习。如此，便在创新课下复习形式的同时，确保最大程度上优化学生的课后复习效果，学生反响异常良好。

总而言之，初中英语教师应当结合自身教学实际情况对现代信息技术手段进行科学、合理的應用，如此才能在迎合信息技术社会发展趋势的同时，切实优化初中英语的教学实效。

参考文献：

查春燕.现代信息技术环境下的初中英语教学[J].校园英语，2012（2）.

编辑 薄跃华