“导学案”在历史教学中的应用

荆凤艳

（辽宁省本溪市桓仁满族自治县实验中学）

摘 要：随着新课程改革持续稳定的发展，各种教学模式不断出现。各地区的教学模式都各具特色，其中有些学校创设了以导学案为主的“五学”教学模式。

关键词：新课程改革；导学案；教学模式；历史

进行了多年的教学实践，积累了多年的教学经验，我认为在历史教学中用导学案辅助教学是对以往教学模式的改革和创新，它充分体现了学生的主体地位，是适应我校历史教学的一种成功教学模式。

一、什么是导学案

简单点说，导学案就是有“导”有“学”的方案。大致的任务区分就是教师负责“导”，学生负责“学”。它是教学改革前期为了摆脱传统教学模式常用的一种方式，可以在尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

二、导学案的特点

导学案依据学生的学习规律和学习过程而设计，按照我校自主创建的“五学”教学模式和历史学科的特点进行编制。我们设计的导学案有五大环节：激学（激趣导入）—独学（自主学习）—合学（合作探究）—导学（归纳总结）—做学（训练反馈）。

三、导学案的结构

导学案主要包括以下几个部分：

1.学习目标。导学案上主要体现知识目标。使学生对自己的学习任务一目了然，有的放矢。

2.学习过程。体现“五学”模式。激学，利用多种教学手段，如故事、音频、视频、影视作品、历史资料等激发学生兴趣，导入新课。独学，通过阅读教材就可以完成导学案中的独学部分。合学，独学过程中遇到的疑难问题，可以利用“对学”“组学”“群学”的方式解决，教师也要参与其中。导学，即引导提升，师生共同探究完成。做学，训练反馈（如选择、填空、连线、识图释、材料分析等），提高学生的综合能力。

3.学法指导。这是导学案的重点部分，点明问题的思考角度、难点问题的处理策略等。要求简明实用，不做表面文章，并且体现在“五学”的各个环节中。

4.反思。包括教师反思和学生反思。学生主要反思所得，教师主要积累经验。

5.补充材料。根据教学内容的多少和学生知识的掌握情况及时补充相关资料，便于理解教材。如背景材料、资料、文献资料、名家语录、成语故事等。

四、运用导学案的原因

应试教育有诸多的弊端，如学生的主体地位被忽视；学生过多依赖教师，自学能力培养不够；教师因材施教欠缺……导学案的应用可以解决这些问题。

首先，知识的传递方式发生变化。学生由被动接受知识变为积极主动地探索知识，通过“合学”培养合作能力和探索精神。

其次，导学案能够补充相关资料拓展学生的知识面，问题的解决配以相应的学法，指导学生按照正确的方法有效地学习，目的是让学生学会学习。

最后，做到教师的“导”与学生的“学”和谐统一，既满足学生的“学”，又突出教师的“导”。

五、导学案的运用

导学案使用的过程通常分为以下几个步骤：

1.编写导学案。利用一切有效资源，深入研究教材，结合学生的认知状况编写有效实用的导学案。同时遵循以下原则：一、主题性原则。让学生成为课堂的主人，积极主动地参与学习。二、指导性原则。有针对性地对各部分学习进行指导。三、分层次原则。问题的难易程度由浅入深，学生完成的任务由易到难，体现循序渐进的规律。

2.依据导学案自学。主要是完成导学案的第二个环节“独学”，这一环节中主要的辅助资料是教材和学案中的补充材料。完成简单的问题，标注疑难问题。教师再检测，掌握学生学习情况并为有针对性的指导做准备。

3.讨论交流。针对学生标注的疑难问题，先小组讨论交流，再全班讨论交流，教师巡视参与其中。

避免流于形式；发现和汇总重点问题，在下一个环节“导学”中解决。

4.精讲释疑。这一部分主要是解决教材中的重点和难点问题，教师主要通过引导和讲解，让学生学会知识和解决问题的方法，不要面面俱到，要有启发性和激励性。

5.巩固反思。结合教学目标和学习内容精心设计习题，既要注重基础知识的巩固，又要注意提升学生的学习能力。题型多样，形式多样。反思包括学生的和教师的。学生的反思既要有对学习内容掌握程度的反思，也要有学习态度和参与程度的反思；教师的反思主要是对导学案编制实用度和教学环节或者课堂出现的其他狀况处理的反思，重在总结经验，提高效率。

六、使用导学案时还要注意的问题

第一，教师的“导”和学生的“学”有效结合，教师把握好时间分配，营造积极高效的课堂。

第二，处理好“导”与“学”的关系，不同内容，不同课型，根据具体课堂情况，教师及时调整。

第三，教师要重视课堂上出现的突发性问题，及时收集整理课堂精彩体验。

一种新的教学模式的使用离不开教师的努力，导学案在历史教学中的使用离不开广大历史教师的辛勤付出。相信在不久的将来，导学案结合我校的“五学”教学模式，在历史教学中一定会取得良好的成绩。我们的历史教学一定能闯出一片新天地。

参考文献：

李森.课堂创新策略研究[M].西南师范大学出版社，2008.

编辑 任 壮