以《咏雪》为例引导学生学习文言文

陈春红

（福建省漳州市漳浦县刘坂学校）

摘 要：起始阶段的七年级文言文教学，学生既无文言积累，更谈不上文言语感。因此，文言文教学必须从培养学生的习惯做起，再让学生明确学习目标以及掌握有效的学习方法。以七年级第一课文言文《咏雪》为例，谈谈如何引导学生学好第一课文言文，树立学习信心。

关键词：七年级文言文；朗读习惯；注释；创意阅读；翻译

一、要让学生转变观念，消除畏难情绪

现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系。学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外语那样毫无根基。

第一环节，从朗读习惯的培养入手。上好第一节文言文课很重要。以七年级人教版《咏雪》为例，我没让学生进行课前预习，课堂上，我让学生体验朗读的重要性，读完课文第一遍时，我提问学生本节课讲述什么事，学生一脸茫然。我让他们继续读三遍课文后，个别学生能讲出文章的事件。用大半节课的时间让学生朗读，每读一遍后就提问学生读懂了多少，读了七遍课文后，大部分学生能读懂文章的主要内容。此时，我让他们领悟“书读百遍，其义自见”的道理，学生都会意地笑了。这样做的目的是让学生明确朗读之于文言阅读的重要性，避免以后出现不开口朗读的现象。此后的早自习，我让学生集体朗读课内文言文和课外古诗词，日积月累，文言语感就慢慢养成了。

第二环节，让学生明白课文下面注释的重要性。通过朗读，学生对《咏雪》课文的最后一句“即公大兄无奕女”不解。但看了注释之后，学生就能明白“兄女”指的是“谢太傅的哥哥谢无奕的女儿谢道韫”，学生根据注释能理出本文出现的人物关系：谢太傅即谢安，谢无奕即谢奕（谢安長兄），谢道韫是谢无奕的女儿，文中提到的胡儿即谢安次兄谢据的儿子。理清人物关系有助于学生理解古人的家庭生活。我再让学生把注释中的重点实词和虚词用不同颜色的笔标注在课文中。然后，采用反复朗读和对注释进行分类积累的方法，让学生对另一则《陈太丘与友期行》进行尝试阅读与翻译，学生的学习兴趣很浓，收效很好。这样尝试，学生切身体会到学习文言文并不难，他们对教师所教的方法也就深信不疑了。

二、多角度地考虑教学目标，培养学生的创意阅读

通过朗读培养了学生的文言语感，对照注释中的实词与虚词进行分类识记，积累了重点字词，并结合工具书，扫清了阅读障碍，这两个环节是定位在文章的读懂上，这是完成教学目标的第一步。以《咏雪》的课文内容为例，让学生知道本文是写古代聪颖少年的故事，通过两个少年对大雪所作的比喻，展现谢道韫的文学才华和聪明机智，这是完成教学目标的第二步。把文章放在整单元进行分析，不难看出编者的用心。七（上）第二单元的目标是让学生体会亲情的美好，引导学生热爱家庭，珍惜亲情；培养学生关注生活和思考生活的能力，丰富自己的情感体验，倡导多角度、有创意的阅读。通过单元目标的分析，学生可以从《咏雪》中嗅出亲情的味道：谢太傅的兄弟及其子女在一个寒冷的雪天赏雪所蕴含的和谐融洽的家庭氛围，展现了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，从两代人富有文代气息的交流中透出生活的雅趣和文化的传承。

三、掌握翻译的原则和方法

首先，七年级尽可能采用“直译”的方法，逐字进行翻译，如“可以”译为“可以凭借”，“文义”译为“文章义理”，“差可拟”译为“大体可以相比”。翻译时还要注意一词多义、古今异义、通假字及特殊句式、倒装句、省略句、判断句的归纳积累。尽量直译，一一对译，能用现代汉语要尽量用。直译生硬，则灵活处理，译其大意；需要补充的补充（如省略成分），需要删去的删去（如发语词“夫”和取消句子独立性与使成分倒置的“之”等），主谓倒置、宾语前置、状语或定语后置，则要调整词序。特殊句式（如判断句、被动句）要体现原有的语气。总之，要忠于原文，符合现代汉语习惯，文从字顺，清清楚楚。

其次，当堂翻译是检验学生是否掌握全文要点的关键。学生翻译课文时可以结合本课注释进行，用接龙的方法，一人翻译一句，其他学生聆听，如发现译得不准确的地方，马上举手加以更正。每人翻译一句，降低了翻译的难度，学生也可以及时改正译错的地方，提高学生的注意力和学习效率。

总之，文言文的学习，需要学生养成良好的阅读习惯，培养诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，多角度、创意性地进行阅读，汲取文言文中有益的情感，充分发挥自身的能动性，更需要教师不断创新教学方法，积极探讨有益的教学模式，让学生掌握文言文的学习方法，喜欢文言文，欣赏文言文，并从中汲取营养，丰富现代语言的理解和表达能力，丰富文学素养。

参考文献：

[1]冯竹君.言文并举两相照顾 提高初中文言文教学的实效[J].读与写（教育教学刊），2015（6）.

[2]王文全.初中文言文四要素教学实例分析[J].作文成功之路，2015（5）.

编辑 任 壮