如何利用激励手法提高学生的数学学习效率

李银林

（青海省西宁市湟中县西堡镇羊圈学校）

摘 要：现阶段的激励手法教学模式单一，需要教师在教学过程中，对现有的激励手法教学加以改良，使其符合提升初中数学学习效率的基本目标，从而推动初中数学学习向高效化与标准化发展，促使初中生能够在数学学习中获得丰富的数学知识，以此为后期的数学学习创造有利的学习空间。就利用激励手法提高学生的数学学习效率展开探究，并总结出如何利用激励手法提高学生数学学习的基本效率与兴趣。

关键词：激励手法；学生；数学学习；效率

近年来，各年龄段的学生对于数学的学习兴趣逐年下降，归根结底是缺乏学习兴趣及学习基础薄弱，导致后期的数学学习受到极大影响。作为数学学习的关键阶段，初中数学是构建学生系统化数学思维的重要时期，需要对学生的数学学习思维进行重点培养并提高学习效率。为了能够有效地提升初中生的数学学习水平，教师应及时对激励手法教学进行开拓，进而为初中阶段的学习打下良好的根基。

一、正面积极的教学评价

从激励手段的角度而言，正面积极的教学评价是教师在中学数学教学中较为常用的激励手段，通过正面积极的教学评价，教师能够树立学生的信心，激励学生进行主动的数学学习。针对部分数学成绩较为优异的学生，教师就可以使用激励的教学评价。这样的教学评价不但肯定了学生的付出，更重要的是激励了学生对更深层次的数学进行探究与摸索，引导他们进行更有深度的学习。针对部分数学后进生，教师也可以利用激励的教学评价来树立学生的学习信心。通过这样的教学评价，教师表达了自己对学生的认可，让学生认识到教师对自己的重视。在这种背景下，教师运用期待的力量对学生进行激励，不但减少了数学后进生心中的挫败感，还直接增强了其信心，激励其在日后的数学学习中更加努力。

二、树立学习的榜样与模范

树立数学学习的榜样与模范是中学数学教师常用的激励手段之一。教师通常对个别学生进行全班性的表扬与赞赏，在对个别学生进行充分肯定的同时，也激励了其他学生，引导其他学生向受到表扬的学生学习，也就间接达到了激励的目的。但是，教师必须注意在树立学习榜样与模范的过程中不能完全以数学成绩为标准。如果只以数学成绩为标准，这种做法虽然能够激励学生努力学习，但会挫伤部分数学基础较弱的学生。这部分学生会感到无力，甚至从主观上认为教师对自己存在歧视心理，导致这部分学生对数学学习产生抵触或厌倦情绪，进而降低学习效率。因此，教师应该进行更合理的榜样和模范塑造，可以以学生的数学成绩为标准，也应该充分考虑到学生的进步和日常表现。这种更加科学合理的评定标准才能迎合整体学生，才能对班级所有的学生进行激励。

三、一定的奖励

采用奖励制度在教学中较为常见，尤其在初中教学中效果甚佳，一方面能够有效地提升学生学习数学的基本水平，另一方面也为学生未来的学习创造了有利条件，使学生能够根据自身优势来弥补数学学习中的不足，以此促进其学习能力的提高。奖励是提高学生学习积极性与学习兴趣的主要动力，学生奖励可分为精神奖励与物质奖励两个方面。虽然两种奖励均以不同的形式存在，但却具备同样的作用，即是鼓励其不断前行的一种荣耀与动力，所以在奖励的设定方面，要从物质奖励与精神奖励两方面入手，以提升其所发挥的效果。精神奖励相对而言效果较好，能够有效提升学生间的竞争能力，使其能够主动地接触数学与钻研数学，进而为后期的数学学习奠定良好的基础。

精神奖励涵盖多个项目，应将相应的课代表及学习委员职位加入精神奖励中，并设立一定数量的数学优秀学习模范，使更多的學生愿意参与到数学学习中。精神奖励主要作为一种日常学习奖励，而非是成绩考核奖励，相应的成绩考核奖励，应选择物质奖励作为主要的奖励项目，进而使精神奖励与物质奖励均能发挥出有效作用，以此搭配，将学生的积极性有效地调动起来，烘托出良好的数学学习气氛。

四、通过家长进行的激励

教师可以定期与家长取得联系，以电话或家访等形式与家长进行交流，并对学生的数学学习情况进行肯定与赞赏。学生得到了家长的肯定也就更能受到激励，能够为了再一次获得家长的赞赏而更努力地学习。有效的激励手段是提高学生数学学习效率的有力手段。通过适当的激励，学生的学习积极性与主动性得到了最大化的激发，也提高了学生的学习参与度。

目前，就初中阶段的学生而言，采用激励手法进行教学，可获得较为良好的教学效果。现有的激励方法较多，因而需要教师首先制订详细的激励计划，而后根据实际情况设立明确的激励机制，最后要充分发挥激励手法的整体作用，使其不仅能够有效地达到提高学习效率的基本目标，同时也使学生热爱数学，能够在数学学习中获得学习的满足感。

参考文献：

白丹.影响中学生学习效率的各因素分析[J].科教导刊（中旬刊），2012（2）.

编辑 任 壮