情境教学法在初中历史教学中的应用

莫爱桃

（湖南省益阳桃江县石井头九年一贯制学校）

摘 要：《义务教育历史课程标准》指出：“运用多种方式展现历史的情境，通过具体、生动的情节使学生感知历史。”可见，在历史教学中创设有效的情境，从多角度入手创设多样化的情境对历史教学起着非常重要的作用。所以，在新课程改革下，教师要做好教学思想的转变，要通过多种情境的有效创设和应用来调动学生的学习兴趣，展现历史课程的价值。

关键词：情境教学法；初中历史；语言情境

所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地将学生带入一定的场景中，引导学生在形象、生动的具体情境中理解相关的历史知识，提高学生的历史知识应用能力。可见，该方法的应用不仅能够培养学生的历史核心素养，而且对学生健全的发展也有着积极的作用。所以，在素质教育思想的影响下，教师要做好历史教材的研究工作，要通过多种情境的创设来重新激起学生的历史学习兴趣，使学生在历史情境的思考和学习中掌握知识，同时也为学生健全的发展做出相应的贡献。因此，本文就从以下几种情境的创设为例对如何构建情境化的历史课堂进行研讨，以期能够促使学生在高效的历史课堂中提升基本的历史素养。

一、语言情境的应用

语言情境是情境教学中最简单的一种情境方法，但对教师的专业素养以及语言组织能力要求比较高。也就是说，在语言情境的创设中，教师需要用准确的语言来将相关的历史知识阐述出来，还要用生动的语言将学生带入情境。这样一来能够推动学生自主地走进历史课堂，二来能够提高学生的课堂参与度，对提高学生的历史学习质量都有积极的作用。

例如，在教学《贞观之治》时，为了能够激发学生的历史学习兴趣，也为了提高学生的课堂参与度，在本节课的导入环节，我借助语言为学生创设了下面的情境：

他雄韬武略，上马平天下，下马治国家，礼贤下士，隋唐英雄助其平天下；选贤任能，玄龄魏征辅其治江山；可金无足赤，人无完人，玄武门之变，他杀兄弟，血溅宫廷，也成为他光鲜的一生中不可抹去的污点，更为后人之谤留以口实。同学们，你们知道这个人是谁吗？

这样的语言情境创设不仅简单地诠释了唐太宗的一生，而且从褒与贬两个方面入手将学生带入本节课的学习之中，因为有关隋唐英雄的电视剧近年来越来越多，所以，这样的语言情境也能将学生带入当时的厮杀场景，调动学生的学习积极性，使学生在语言情境中对这节课的内容有初步了解，而且相关问题的提出也能推动学生自主地走进课堂，为高效历史课堂的顺利实现做好准备工作。

二、表演情境的应用

历史是鲜活的，有效的表演情境的创设不仅能够提高学生的课堂参与度，激发学生的历史学习兴趣，而且也能让学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的历史学习质量。所以，在初中历史教学过程中，教师要通过课本剧的表演来活跃课堂气氛，提高学生的历史学习质量。

例如，在教学《重庆谈判》时，为了能够活跃课堂气氛，也为了提高学生的历史学习质量，更为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在教学时，我和学生一起对这节课的内容编写了课本剧，部分片段如下：

报童：看报、看报，蒋介石邀请毛泽东来重庆谈判，看报，看报……

路人1：给我来一份报纸。（拿着报纸，边看边走）

报童：看报，看报，中国和平有希望了……

路人2：小孩，给我一份报纸。我问你，谁教你说“中国和平有希望了”……

报童：报纸上写的，老板教的。

……

将学生带入到1945年的重庆，引导学生联想着自己在电视里看到的场景来进行表演，绘声绘色的演出不僅能将相关的知识融入其中，提高学生的学习质量，而且对学生历史学习兴趣的培养、对情境教学法价值的实现都有着重要作用。所以，在新课程改革下，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在表演中能够正确看待“国共合作”，提高学生的学习效率。

三、视频情境的应用

视频情境教学是指借助多媒体、网络视频等工具来将教材中的相关情境直观、形象地展示出来，以激发学生的历史学习兴趣。所以，在素质教育思想的影响下，教师要做好教材研究工作，要通过创设有效的、有针对性的视频情境来引导学生进行学习，为枯燥的历史课堂注入生机。

例如，在教学《全民族的抗战》时，我借助视频向学生播放了相关的战争视频，目的就是用直观的视频将学生带回到那个年代，引导学生在演员的精湛表演中去感受战争的残酷，感受战争带来的伤害，进而使学生在视频情境中形成终身学习历史的意识。

总之，在初中历史教学过程中，教师要转变教育教学观念，要通过多种情境的创设来引导学生进行自主学习，以确保学生在自主交流、自主学习、互相讨论中形成基本的历史素养，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。

参考文献：

[1]陈丹.新课程中初中历史情境式教学的实践研究[D].广西师范大学，2014.

[2]夏勇.浅谈如何运用情境教学构建高效初中历史课堂[J].新校园（阅读），2015（10）.

编辑 高 琼