初中英语教学困境及改革措施

吴兴蕊

（宁夏回族自治区固原市原州区彭堡学校）

摘 要：初中生英语普遍备受重视却一直没有一个突破点，虽然每个学生都很重视，家长和学校都在采取各种措施去提高成绩，但似乎起的效果都不是很大，因此，学校和家长在教育问题上有所忽视，所以想分析几个学生、老师和家长都易于轻视的问题。主要从学生心理、学习方法和教师教学等方面来分析一下英语教学中的困境和解决措施。

关键词：学习方法；学生心理；解决措施

笔者在调查过程和访问过程中发现，学生对老师讲的内容是没有质疑的，但是知识点散碎，让学生无从下手，对课本知识的掌握还差很多。对于老师的调查中发现，老师对讲课的内容和延伸補充做得很细致到位，但是否能够让学生理解和接受，他们也无从说起，因为他们跟学生的沟通比较少，这就造成了差距和问题。通过总结调查，我得到以下问题：

一、教师方面

1.学生基础知识掌握不牢固

这也是老师们经常提出的问题，这是由于学生对讲过的课本知识不熟悉造成的，这必然有学生不勤奋的原因，但大部分老师都忽略了教与练相结合的原则，总是过于相信学生的自觉性，认为学生能够在课下把自己所学的知识掌握，并认为带领学生在课堂复习会占用过多的课上时间，影响教学，这样的思维方式使得学生对基础知识的理解和记忆存在问题，从而造成了基础不牢固的问题。

2.教师在教学过程中缺少必要的沟通和教学反思

教师总是在课堂的准备上十分用心，但忽视了学生的感受和接受能力，总是把时间挤得满满，给学生呈现了丰富的知识，但是却没有留下一些让学生思考的时间，学生只能低头做笔记。在课下，老师几乎没有过教学效果的调查，认为自己讲得十分详细，相信学生一定能够深入地理解所讲的知识点，没有调查和必要的教学反思，使得最终的效果难以达到理想的状态，最终陷入自我怀疑的怪圈。

3.教学不能系统化、阶段化，只是散碎拼凑

英语确实有许许多多细小的知识点，而且十分分散，我们在教完课本知识之后，仍旧不算结束，在每一张试卷上又有新的知识点去讲解，无法形成系统化的东西。每个年级学的课本不一样，所做的试卷不一样，但是每一年每个年级所要讲的和碰到的知识点是差不多的，我们却没有下功夫去帮学生总结，而只是遇到什么讲什么，讲完也很少有针对性的练习，这就造成学生学习上的困惑和麻烦，更不会达到应有的课堂效果。

4.忽视学生的年龄阶段特点，没有差别化对待学生

中学生在心理发展上是不成熟的，并不能够很好地总结规律和发现问题，在自制能力上也很欠缺，在学习的策略上还不能够进行系统化的学习，这样就造成学生对大量散碎的知识无法梳理，对于越来越多无法梳理的知识点产生恐惧，使学习的动机和欲望越来越差，最终导致厌学。另一方面，学生之间的学习水平差异较大，虽然我们一直强调老师对学生要一律平等，而在现实中老师却倾向于那些学习较好的学生，对学生差别化对待，使得学生心理不平衡，对一些学习暂时落后的学生更是一重打击，使学习成绩的分化越来越明显。

二、学生方面

1.学习方法上简单机械

学生的学习方法大部分是死记硬背，没有自己的技巧和方法，单词背诵脱离例句，只是片面地记忆某个单词，没有完全理解单词的语境而造成困惑，这样的记忆方法很容易把单词遗忘，起不到很好的效果。在学生做笔记的过程中，只是抄写老师黑板上的知识点，等抄完之后却没有一点印象，而且复习不及时，对知识的疏漏较多，起不到任何作用。

2.学习心理的抵触情绪及对异国文化的陌生

学生在学习的过程中，除了学习上的困难和因教师不公而引起的抗拒情绪外，对英语本身也感到无所适从。我们虽然从小学习英语，但都是书面上的英语，这就给我们的英语学习造成了尴尬的处境，学生也没有大胆地去应用英语，使知识与生活脱离，从而产生了对英语的抵触情绪。学生对语法、语序和单词比较陌生，与我们的语言差异较大，这使得学生对这种外来的学科和语言形成了陌生化的印象，很难容纳到已有的体系中来，这就反映了学生对外来文化的陌生和隔膜，不利于学生的学习。

通过对于教师和学生在英语教学和学习中的问题分析，可以看出这些问题经常被我们忽略，从而使得我们的教学措施和改革不够完善，所以教师应该在教学上系统化，及时反思教学问题，学生要有正确的心态去接纳英语。

参考文献：

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[3]王伟，刘震.任务教学法与多媒体网络英语写作教学[A].教育技术的创新、发展与服务：第五届教育技术国际论坛论文集（上册）[C]，2006.

编辑 高 琼