初中班主任教育能力及管理艺术的思考

杨伟玲

【摘要】初中班主任是一个班级的管理者，班级的秩序、风气、氛围、文化等的形成，与班主任的管理艺术紧密相联。本文结合初中的特点，介绍了一名班主任所应具备的几方面素质能力，并对其教育能力和管理艺术进行了探讨。

【关键词】初中班主任；教育能力；管理艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0224-01

在初中阶段，学生身心发展正趋于成熟，其自主性、判断力和理性得到了一定发展。然而，因为这个年龄阶段的学生开始进入青春期，很多学生在表现出叛逆的倾向，这对班主任的教育能力和管理艺术提出了更高的要求。在强调以人为本、以生为本的教育理念下，班主任要不断顺应班级管理的新要求，努力增强教育能力，提高管理艺术。这对于为学生全面发展营造良好环境，打造广阔平台等都具有十分重要的作用[1]。

一、班级科学管理对初中班主任的要求

1.较高的思想境界

初中班主任是一个班级管理的组织者，做好班级管理工作，首先要有先进的、科学的教育思维。作为教育学生做人、做事和学习知识的主要实施者，班主任要率先垂范，要具有高度的政治觉悟、端正的工作态度、高超的思想境界和严谨的言行规范。对学生要一视同仁，不能有所偏私。处理班级事务做到公开、公正、透明，淡泊名利，不接受家长的宴请和礼品。要有正确的世界观、人生观和价值观，具有甘于奉献、公而忘私的精神，树立以学生为中心，全身心服務于学生发展与成长的思想。

2.全面发展的观念

对班主任来说，一个学生掉队，可能是几十分之一的问题，但对某个学生来说，却是百分之百的问题。因此，班主任要树立整体的观念，推动班级全面发展、整体发展，不让一名学生被忽略，不让一名学生掉队。在注重班级制度建设、规范化建设的同时，也要深入了解每一名学生的特点，进行差异化和分层管理，对后进生采取有针对性的个性化指导与管理，使每一名学生都被尊重，都有充足的发展空间。

3.科学的教育管理理念

理念是行为的先导。管理好一个班级，班主任首先要树立先进的、科学的教育管理理念。要具备较强的学习能，不断学习和接受新思想、新事物、新理念，指导自己的班主任工作能力不断提升。要坚持理论结合实际，丰富教育管理的模式与方法，通过主题班会、课余活动、社会实践、组织比赛等方式丰富教育管理手段，活跃班级气氛，充分激发学生参与学习的自主性与创造性。

二、提升教育能力和管理艺术的策略

1.提高业务水平

打铁还需自身硬。一名班主任的业务水平和工作态度，直接决定着班级管理的水平。因此，班主任必须高度重视业务素质的修养。要做到与时俱进，充分利用业余时间坚持学习业务知识，不断充电、充实、提高，使自己的知识体系和能力水平始终不落后于时代要求。要重视理论知识的学习，把学习教育学、心理学和管理学做为理论知识的基础，夯实打紧。同时通过互联网继续教育、学习交流平台，加强对相关业务知识的交流与探讨，不断用新的理论来武装自己的头脑。

2.加强班干部管理

一个好汉三个帮。班主任班级管理理念的落实，很大程度上要依赖于班干部。因素，从某种意义上来说，先好管好一个班干部队伍，班级教育管理就成功了一半。首先，要科学选拔班干部。选拔班干部，班主任不可仅凭主观印象，也要避免唯票取人，而要综合运用竞职演讲、民主投票、个别谈话、学生调查等方式，把真正有责任心、有威信、品行端正的优秀人才选拔到班干部岗位。对于班干部，不宜“一定终身”，而要定期进行竞职，这有利于给予班干部以适度的压力，增强其抓好工作的动力，而且有利于调动其他优秀学生参与班级管理的积极性[2]，从而形成合力，达到事半功倍的效果。班干部一旦确定后，班主任要赋予其一定的权力，同时不断宣传表扬他们的优点，宣传先进的事迹，帮助班干部在班级树立起威信。要加强对班干部的教育管理，在遵守纪律方面要求其以身作则，先行一步、更严一层；在学习上率先垂范，带头落实好各项学习任务，以努力拼搏的姿态赢得学生们的信任。

3.把握批评艺术

不恰当的批评，不仅容易伤害学生的自尊心，而且还可能引起其逆反心理，致使管理效果适得其反。因此，班主任要探究把握科学有效的批评艺术。第一，批评学生要遵循公平、公正的原则，在了解客观事实、明辨是非的基础上进行批评，这样有利于使学生心悦诚服。第二，要把握批评的时机。学生违反了纪律或犯了错误，批评要及时，这样才能有效提醒帮助，如果事发很长时间，时效性就会变差，学生也感到老师在“找后账”，容易产生逆反心理。第三，批评的方式要避免简单粗暴。班主任要关于控制住自己的情绪，避免把发泄当成批评，要使批评既有利于学生反省，又不致伤害学生的自尊。在语言的把握上，要有气势和份量，切中要害，咄咄逼人，深刻隽永，引人深思，同时也要考虑对象承受能力的不同，加以区别对待。第四，要给学生留下余地。批评的力度宜点到为止，给学生自我反省、自我教育和自我批评的机会。如此，被批评者易于接受，还会对教师产生一种愧疚感。否则，班主任对学生的批评不留情面，把学生说得一无是处，或刻意贬低学生，那么学生就会产生抗拒心理，削弱批评的实效性。第五，融启发于批评之中。在开展批评时，要开门见山、一针见血，也要有针对性地采取迂回战术。如教师可以根据学生所犯错误，设计特定的场景，并使学生置身于这种场景，再运用情感理性的熏陶与感化，使学生通过自我认知、自我反思认识到错误，从而规正自己的行为。

4.建设班级文化

一个集体，其和谐、团结、向上、互助、友爱等精神的培养，很大程度上来自集体的文化的熏染与长期的浸润。形成良好浓厚的班级文化，可使学生将良好的精神融入内心世界，增强学习、守纪的积极性和主动性。因此，班主任要重视班级文化建设。首先建立完善各种制度及公约等，形成制度管人的习惯。其次是制定出符合班级实际的班训、班风和口号，使学生铭记于心。再次，广泛深入开展丰富多彩的教学活动和业余文化活动，以活动为载体，宣传弘扬良好作风，引导全体参与，增强学生的主人公意识以及维护班级秩序的责任感。

三、结语

新的教育理念下对初中班主任的教育和管理提出了更高的要求，作为班主任，要明确应具备的能力和素质，并按照新时期的要求，围绕学生的全面发展，努力提高教育能力和管理艺术。

参考文献：

[1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育版），2012，（1）：203.

[2]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-30，31.