浅谈在阅读教学中如何体现学生的主体地位

淦瑶

摘 要：语文是人们生活中重要的交际工具，正阅读是人类最重要的活动，是获取信息、增长知识、陶冶情操、净化心灵、提高审美的重要途径。语文教学的重要目标之一就是提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。因此，教师要十分重视阅读教学，而学生又是阅读的主体，也就说在阅读教学中尊重学生的主体地位是首要条件。

关键词：阅读教学 体现主体

语文教学的重要途径是语文实践。语文课程标准中强调不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教学中教师要始终做到心中有学生，以学生为主体。让学生的主体地位在阅读教学中落到实处。这几年，我一直在探索在阅读教学中如何让学生的主体地位得到落实。

一、更新教学观念

传统的阅读教学中，学生是被动接受教师的现成结论。教师没有意识到学生是阅读的主人。在课堂上学生要按教师自己的意愿进行交流，答案也要符合教师的所谓标准答案，不符合的便被无情地否定。要让学生的主體地位落到实处，教师必须归还学生阅读的主动权利，引导学生确立自己的阅读主体地位。使学生成为真正意义上读书的主人，让他们成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。在阅读教学中要体现学生的自主性，让学生自由、充分地按照自己的意愿阅读，让他们在课堂听、说、读、写、思考、质疑、讨论，直至参与教学过程。最大限度调动学生的学习积极性，提高教学效果。阅读中要让学生无拘无束、尽情地自由参与、自由表达、积极思考、主动质疑。

二、突出主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

三、营造阅读氛围

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：在口语交际教学中，其中有一部分内容是当小记者，这位教师先让学生在小组内轮流练习当小记者，对别的同学进行采访。在小组模拟的基础上，全班交流总结：怎样采访才能获得成功，当记者应当注意些什么。并引导学生把学到的知识运用到社会中去实践，让学生当小记者去采访本村的主产业“琵琶”“柠檬”的种植户们，让他们去了解“琵琶”“柠檬”的种植过程、了解劳动者的艰辛、了解光和水分、氧气对植物的影响等问题。学生在当小记者的过程中，充分的去接触社会，接触自然。在这次小记者采访中学生学到了课本上根本学不到的知识，受到了深刻的教育，同时也开阔了视野，拓宽了语文学习的内容。

四、构建阅读平台

要使学生在阅读教学中的主体地位落到实处，就要构建能使学生人主体地位得到落实的平台。

首先，教师要努力创设和谐、民主、平等、融洽、欢快的课堂氛围，还学生自由学习的空间。让语文学习的过程成为学生发展个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程，教师要尊重个体的独特体验。

其次，要在阅读教学中给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉、读出味道、读出情趣。

第三，要阅读教学中，要重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。教师要引导学生通过文本进入作者的精神世界。

第四，鼓励学生质疑和发表不同意见。质疑问难是培养学生自主学习和创新能力的重要途径。在教学中对于学生的提问教师要认真对待。对于不同的意见鼓励学生尽情表达。学生的意见可能不太成熟或完善，甚至包含错误，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些宽容，给予学生犯错误的权利。学生有不同见解可展开辩论，唇枪舌战中，定会碰撞出思想的火花。更重要的是教师要正确引导学生创造性探究性的阅读，让学生从小学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，学会倾听不同的声音，见识各种各样的观念，培养他们的民主性格。

总之，教学中体现学生主体性的方法有很多，要灵活运用，更好地发挥小学语文教学中学生的主体地位，每个教师都应该往这方向努力，不应该一味地投入在课本教材里，被教材牵着鼻子。任何提高教学质量，发挥学生主体地位的方法都需要和学生之间的配合。需要教师在教学中积极探索，完善自身，不断地提高，达到提高学生主体地位的目的。

文献参考：参考部分与内容相关资料