整合校内外资源切实提高学生的美术欣赏能力

张永勤

（甘肃省民勤县第六中学）

多年的教学实践告诉我们，只有充分开发校内校外课程资源，二者进行很好的整合，才能提高课堂教学效率，进而为实施美术欣赏课堂研究提供有力的保障。

校内资源包括课程资源和学校其他的美术教育设施。初中美术作品欣赏大致可分为四类：一是古今中外经典名作的赏析，如达·芬奇的《蒙娜丽莎》、拉裴尔的《西斯廷圣母》、宋代张择端的《清明上河图》、王希孟的《千里江山图》，还有徐悲鸿的《八骏图》、蒋兆和的《流民图》等现代名家作品；二是范画的欣赏，每节技法课都配备范画，这些范画主要是针对某一专业绘画技法而配备；三是同龄的学生优秀作品欣赏，这些作品或天真烂漫，或充满稚嫩情趣，是孩子真实心理世界的反映；四是实用美术作品，包括各种工艺，工业作品的欣赏，如雕塑、建筑以及剪纸、编织、印染、拼贴等工艺制作，各类工业产品的设计，比如电器、汽车、手机的设计、环境艺术的设计等等。

在学校，学生除了在课堂上学习到美术知识以外，还要在专门展示美术作品的场所进行学习。学校的展览室、画室，包括楼道的走廊适时展出包括国画、水彩、素描、书法、剪纸、摄影等艺术作品。

校外课程资源包括：一是公共文化设施。所在城市或者地区的美術馆、图书馆、博物馆等公共文化设施以及各种私人博物馆、文化活动基地等。尤其是一些美术讲座活动为学生美术教学活动的开展提供了丰富的课程资源。二是当地的文物资源及自然环境资源。包括当地的文化遗产如宗教建筑、寺庙园林、特色民宅等；现代城市的环境艺术如公园雕塑、建筑以及自然景观等。

把校内和校外的美术课程资源充分利用和整合，充分发挥学生的想象力和创造力，积极开发有利于时代发展和学生发展的新课程教学资源，实施优质高效的美术欣赏课教学。

具体实施做法一般是这样的。

第一，结合学生的学习特点选择教学资源，教会学生选择合适的欣赏角度来欣赏作品。初中生的思维方式还多以形象为主，所以首先引导他们以直观形象欣赏为主。如《最后的晚餐》表现耶稣和十二门徒们共进晚餐，当耶稣说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒不同的神情和姿态；《开国大典》描绘了1949年10月1日毛主席在天安门城楼上庄严宣布中华人民共和国成立的激动人心时刻。其次是作品艺术风格特色的欣赏，包括画面的构图方法、色彩运用、线条处理、空间透视等艺术语言和表现手法。如徐悲鸿的《八骏图》，画家采用国画水墨技法，通过线条的干湿、浓淡、粗细、徐疾，寥寥数笔，便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来；凡·高的《星夜》，画家采用鲜艳浓烈的色彩，旋转有力的笔触，奔放的线条，使画面给人一种明快热烈的感觉，充满了生机与活力。再次，关于作品相关内容的了解和研究，包括画家的生平、社会背景、爱好、逸闻趣事等。例如，在欣赏达·芬奇的作品时，可以让学生事先查阅资料，让学生讲达·芬奇画蛋的故事，以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例。最后，主要表现在对艺术作品深层次思想内容的欣赏。如《狼牙山五壮士》作品还讴歌了八路军战士不怕牺牲、视死如归的革命主义精神，我们要懂得今天美好生活的来之不易。

第二，抓住教学重点和难点，适当补充本土和课外材料。教师要围绕教学目标，抓住重点，并恰当地选择相应的补充材料。例如，给学生讲解一些中外名家学画的故事，让学生阅读，激发他们对美术的兴趣。比如王冕、吴道子、齐白石、徐悲鸿等这些名家学画的故事，国外的像凡·高、达·芬奇、米开朗基罗等。本土的比如讲到雕塑可以让学生欣赏县城广场上老农的雕塑，生态公园中大量的人物雕塑。讲到建筑，可以让学生去看看县城的镇国塔、圣容寺、县城附近的民国地主庄园——瑞安堡等。

第三，积极地鼓励学生参与课外艺术实践，充分发挥学生自身的资源优势。学生的家庭条件、居住环境、生活阅历等各不相同，这是不可多得的课堂教学资源。如在学习《插花艺术》时，让学生从自己家收集一些插花作品，或者从公共场合、朋友亲戚家里收集一些好的插花作品，通过幻灯片的形式展示给大家。教师再引导学生用色彩搭配、构图形式等让学生分析插花艺术，激发学生对生活的热爱之情。鼓励学生在课外可以以小组活动的形式去花店观摩插花的过程，并体验插花艺术生活。

参考文献：

[1]雷宇.新课标下高中美术欣赏课对美术专业课促进作用的探讨[D].辽宁师范大学，2011.

[2]杨伶武.浅谈高中美术欣赏课教学[D].内蒙古师范大学，2007.

注：本文系甘肃省教育科学规划2014年度课题——《初中美术教学中欣赏教学的实践与研究》课题论文，课题批准号：GS[2014]GHB0821。

编辑 李建军