刍议小学数学教学中的小组合作

贾雪芹

【摘要】现代教育理念中，单纯的模仿与记忆式教学已经完全不能适应新局面的需要，提倡自主、实践与合作成为教育中的重要方式。在数学教学中，合作学习技能与训练也是非常重要的一个环节。技能是完成任务的活动方式，活动是技能实施的前提所在，教学过程中的每个知识点，都包含着不同的技能点。如果我们的学生没有办法掌握更多的知识技能，那么学习是很难收到成效的。只有提高学生的团队合作意识，才能让我们的小组合作学习看到它的有效性。

【关键词】小学教学；数学教学；合作学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0137-01

小组合作学习能够拓展学生自主发展的空间，营造民主和谐的合作学习环境，促进学生的主动参与，为学生提供实践的机会，从而有利于提高学生的交际和合作的能力、分析和解决问题的能力。那么在小学数学课上如何实施小组合作学习呢？

一、小学数学教学中小组合作学习的内容

据研究发现，在小学数学的课堂上，小组合作的步骤是有先后顺序的，主要分为课前预习阶段的小组合作，课堂上的小组合作以及课后巩固阶段的小组合作。

1.课前预习阶段

在课前预习阶段，学生需要提前了解所要学习的内容，并对课本知识有一定的了解，这样才能保证上课效率。这一部分的小组合作学习，主要是由学生自己主动完成的，小组活动的成员也没有固定的人数限制，几个人在一起对学习的内容进行研究探讨，具有一定的趣味性，同样使预习工作轻松很多。而且，多人预习还有一个优点，就是在预习的时候可以吸收不同的观点，使学生对知识的把握更加全面。

2.课上的小组合作

在中国传统的课堂教学中，教师一直扮演着主要角色，占据着主导地位，教学方法一般采用传授式，课堂气氛不仅枯燥无味，学生的学习兴趣也不高。新课程改革之后，教师的教学观念有了很大的变化，课堂转变成以学生为中心，学生是课堂的主体，教师只起着引导的作用，因此，小组合作模式充分体现了这一点。小组合作模式的学习步骤主要是教师提出一个问题，学生以小组为单位，围绕该问题进行研究探讨，并且得出有效的结论。这一过程充分发挥了学生的自主能动性，启发了学生的思维，增强了学生的动脑、动手能力。探索中如果出现了学生无法解决的问题，可以询问老师或者老师主动加入学生的探索过程中，帮助学生解决难题。例如，小学数学苏教版第六册第三单元，本单元主要内容为对“质量”的认识，课程设计为学生以六人为一小组，每组准备一元硬币、一千克物体，老师根据所学内容提出三个称重要求，学生根据老师提出的要求依次对硬币、物体进行称重，从而掌握克、千克的概念。实验结束后，每小组要进行汇报总结，并在全班进行讨论。

3.课后巩固阶段

通过课堂的探索学习，学生已经掌握了学习所得的知识，在课后阶段，学生就需要将课堂所学知识拿到实际生活中进行运用。课后的小组合作过程分为老师参与和老师不参与两种形式。老师的参与形式是在下课前或者课后老师提出一个问题，让学生利用在课堂上所学的知识进行小组讨论。老师不参与是在课后学生自行对所学知识进行小组学习探索。

二、小学数学教学中小组合作学习模式的要点

在小学数学教学中运用小组合作方法应注意以下几点：

1.小组的构建

普通的教学模式是学生独立思考，与同学之间的交流很少。相反，小组合作教学模式是一个探讨的平台，学生组成小组进行讨论。但为了保证学习的质量，小组的人数应当有所限制，一般的6人左右最佳，因为人数少学习的气氛会比较活跃，同时也能保证每一个人都参与到学习中去，人数多则不方便管理。在每个小组中，应当选取一人当组長，组长在学习中应起到带头作用，提高学习的效率。

2.教师的提问方式

数学是一门逻辑思维很强的学科，解题的每一个步骤都需要逐层探索。这就需要教师的正确引导，教师在提出问题时，应同时教授给学生探索方法或者解题思路，并引导学生逐层探究，对于数学教学中需要学习的内容进行筛选整理。另一方面，教师应提出具有启发性的问题，或者依次提出问题，让学生根据问题逐层展开研究。

3.教师巡视点拨

在课堂上，学生展开小组讨论模式进行学习，教师应在这一过程中掌握整个课堂进度，要走进学生中进行巡视，以便掌握学生探讨的进程和速度，当学生遇到问题速度放缓时，教师应主动加入学生中，或者提出相应的解决方法。这样，就能保证学生的学习效率。

4.鼓励学生发言

小组合作学习结束后，教师要进行学习总结，也就是安排各个小组分享自己小组的探究步骤，这时，教师应鼓励学生积极发言，说出自己所在小组的解题思路和步骤，并在全班进行讨论，每个小组都要提出此小组选用方法的优缺点，最后进行方法汇总。这样的过程有利于小组之间的相互学习，教师也能从讨论过程中发现学生学习的薄弱环节，以便及时弥补改正。

5.教师进行总结

每一次自主探究都是一次学习方法的提升，因此，在课程结束之后，教师也应当对整个课堂的流程进行总结，及时发现教学课程的重难点，总结学生的探索方法并疏导整理，以便为今后的学习提供借鉴。

除以上几点之外，教师在小组合作学习模式中也应注意学生能力的差异，尽量做到均衡安排；多鼓励学生，激发学生的学习兴趣，掌控全局。

三、总结

合作学习虽然有许多优点，但它仅是众多有效的学习方法中的一种，不能认为合作学习就可以包揽一切，在实际教学中切忌追风而上，不论教学什么内容都要小组合作交流一番，我们应该让多种学习方式“合作”共同促进学生的全谐发展。

参考文献：

[1]王志军.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2014（02）：52-54.

[2]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子：中旬，2013（11）：183-184.