以“优良班风班”评比为抓手，打造高校优良校风学风

王志坚

摘 要：近年来，高校十分重视校风学风建设，如何将其按照“可考核、可比较、可追溯、可评优”的标准进行量化，需要高校在探索与实践中密切联系实际，制定出一套有操作性的评价评分体系。基于以上思考，本文提出以“优良班风班”评比为抓手，营造浓厚的学习氛围，提高高校人才培养质量，打造高校优良的校风学风。

关键词：高校校风学风 “优良班风班” 评价评分体系

“优良班风班”评比以高校统一编定的学生班集体为评价考核单位，以学期中的自然月为考核周期。学期始末不足一个月、但在两周以上的，可进行当月考核；不足两周的，原则上不纳入考核。

一、明确底线思维，设置基本条件

评比基本条件主要考虑以高校学生守则、校园行为规范、大学生文明公约、大学生公寓管理细则等规章制度为蓝本，考核班级有无学生违反校纪校规，有无被通报的校园不文明行为，以及任课教师的普遍评价是否达到优良及以上等等。基本条件突出的是底线思维，没有达到基本条件的，在当期评比中实行一票否决。举例来说，可具体要求：

1.评选周期内，班级学生无“考试作弊”、“夜不归宿”、“赌博”等违反校纪校规行为。

2.评选周期内，班级学生无“带食品进图书馆”、“禁烟区域抽烟”、“攀爬围墙”等不文明行为被学校有关部门通报批评。

3.评选周期内，各科任课教师评价原则上为优良等级。

二、突出观测重点，构建评价评分体系

对于一个高校班级，可纳入“优良班风班”评比的考核指标不在少数，本文主要依照“可考核、可比较、可追溯、可评优”的标准，力求选取最普遍适用的观测点：一是学习开展情况、二是活动开展情况；此外可设计一个开放性的指标，因校而异，灵活设计和选择，这一开放性指标，本文中称之为“特征指标”。

基于以上思考，“优良班风班”评比主要从“课程学习”、“班级活动”和“特征指标” 三个方面进行评价。以百分制为计分方式，为以上三个方面分别赋予100分的40%、30%和30%权重分。具体如下：

1.课程学习

课程学习总分40分，以任课教师的教学评价为考核量分标准。主要考核“出勤率”、“听课纪律”、“师生互动”、“完成作业”四个方面，每个方面各占10分。

（1）出勤率：主要考核班级学生课堂到课率，要求基本无迟到、早退现象。班级出勤率达95%的得10分，出勤率90%-95%得6分，90%以下不得分。

（2）听课纪律：要求基本无睡觉、玩手机、带食品进教室现象，学生听课专心，认真做笔记。任课教师根据班级的该项表现在0—10分中进行考核打分。

（3）师生互动：要求在课堂教学环节，课间、课后、网上交流答疑等环节，师生互动良好。任课教师根据班级的该项表现在0—10分中进行考核打分。

（4）完成作业：要求及时、认真完成作业，基本无抄袭现象。任课教师根据班级的该项表现在0—10分中进行考核打分。

2.班级活动

班级活动总分30分，主要考核“形式与内容”、“项目特色”、“活动效果”三个方面，每个方面各占10分。

（1）形式与内容：开展符合专业特色的社会实践、团日活动，或参加学校和二级学院组织的讲座、培训、报告会等，班级参与人数需在90%以上，两次以上10分，两次得8分，一次得6分，未参加不得分。

（2）项目特色：各类活动、竞赛等，体现专业特色，鼓励创新、创业，有利于学生增强专业认知、巩固专业知识。特色鲜明、效果良好得10分，较好得8分，一般得5分。

（3）活动效果：班级获得省级以上、省级、市级奖励或媒体正面报道的依次得10分、9分、8分，获得校级1-3名的依次得7分、6分、5分。

3.特征指标

特征指标总分30分，是考核在开展学习、组织活动之外，高校可灵活设置的考核班级的内容，在实际操作中可设置一个或多个观测点，并在总分30分的范畴内设置相应的考核项和对应分值。本文以部分高校在低年级开展的“早晚自习情况”，以及各年级普遍适用的“考研、考证、考级情况”作为特征指标，高校可以此为例，举一反三、触类旁通。

（1）早晚自习开展情况

早晚自习开展情况总分30分，主要考核“出勤率”、“迟到、早退现象”、“自习纪律和效果”三个方面，每个方面各占10分。

①出勤率：出勤率达95%的得10分，出勤率90%—95%得6分，90%以下不得分。

②迟到、早退现象：无迟到、早退现象的得10分，评比周期内迟到、早退累计达1—10人次的得6分，10人次以上的不得分。

③自习纪律和效果：基本无睡觉、玩手机、喧哗。学生看书、写作业，良好得8—10分，一般得5—7分，效果差的不得分。

（2）考研、考证、考级情况

考研、考证、考级情况总分30分，主要考核开展形式和效果。即班级围绕学生考研、考证、考级，营造优良学风，学生积极参加考研辅导班，英语、计算机、职业技能证书培训班，或参加公选课、讲座、技能培训等，有组织、有登记、效果良好得25—30分，较好得15—24分，一般得0—14分。

三、以评比为抓手，个人、集体争先创优，打造高校优良校风学风

“优良班风班”评比采取“自下而上”的形式，即班级申报、二级学院审核、学工处审定。在名额设定方面可考虑各二级学院按不超过班级总数的25%上报学工处，学工处进行差额审核，按不超过全校班级总数的20%评选。

“优良班风班”评比采取精神鼓励和物质奖励相结合的办法，可采取的具体措施如：充分利用校园网、微信公众号、海报栏等媒介，对评选出的“优良班分班”进行公示和宣传；颁发“优良班风班”流动锦旗；在“班級综合指数”中给予一定分值的班级加分；奖励一定数额的班费，用于班级活动和班级建设等。

此外，“优良班风班”的评比结果在班级参评校级“优秀班级”、“红旗团支部”、申报“省优班级”等方面，在带班辅导员评定职称、学校评选“优秀辅导员”、“优秀党务工作者”等方面，都可发挥重要的借鉴价值和评判作用。

参考文献

[1] 杨乾坤. 高校班级学风建设考核指标体系及模型研究. 高教学刊，2015

[2] 宋志鹏. 高校学风评价指标体系设计与实际测评. 山东高等教育，2011

[3] 石笑寒. 高校班级学分建设评价体系构建初探. 华章，2011