浅析幼儿素质教育与教师素质之间的关系

2017-05-10侯国忠

课外语文·下 2017年3期

侯国忠

【摘要】幼儿是国家的未来、社会发展的希望，幼儿素质教育的良好实施有着非常重要的意义，幼儿教师素质是幼儿素质教育得以落实的关键。本文就素质教育的内涵及其在幼儿教育中的必要性展开论述，针对幼儿教师素质与幼儿素质教育实施的关系，要求幼儿教师不断更新自身知识结构、提高自身道德修养、专业能力和心理素质，以促进幼儿素质教育顺利实施，促进幼儿教育事业发展和幼儿健康成长。

【关键词】幼儿素质教育；教师素质；道德修养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

在世界未来的竞争中，民族素质的高低和人才的多少决定着整个中华民族的命运，高素质的人才来源于高素质的教育，高素质的教育依托于高素质的教师。素质教育是教育改革和发展的主旋律，也是竞争激烈的社会对当代教育的要求。幼儿阶段是人生的奠基阶段，幼儿期所受的教育在日后的成长过程中有着主导作用，关系着一个人一生的发展，因此，素质教育的实施应该从幼儿教育抓起，全面落实。幼儿教师作为社会新生力量的哺育者，面对社会不断的发展和进步，以及对教育要求的不断提高，应加强自身素质的提升，更新知识、提升能力，深化幼儿教育，实现教育战略发展目标。

一、素质教育的内涵

素质教育以全面提高人的基本素质为根本目的，是尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性的教育，是社会发展的实际需要。实施素质教育就是要提高人们面对和解决问题的能力，使人们能够正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象。关于素质教育内涵解读如下：

（一）素质教育着眼于学生的自身条件，保证人的可持续发展

素质教育着眼于学生的自身条件，注重其先天潜能的开发和后天才能的培养，使人的潜能在良好的教育环境和条件下得以开发和培养，强调教育中学生的主体性，强调激发学生学习的主观能动性，同时也强调了教师在教育中的主导作用和重要角色地位。

（二）素质教育强调教育的全面性，保证人的全面发展

素质教育强调全面提高学生的综合素质和能力，以实现学生的全面发展为最终目标。人与人的发展潜力是存在差异的，每个人的发展方向也是不同的，将不同的人培养成相类似的个体是教育的失败，素质教育力争提高学生的学习、生活和做人的基本素质，实现学生的全面性、发展性教育。

（三）素质教育要求教育的公平性，保证人的平等受教育权利

素质教育必须保证所有学生享有平等的受教育机会和权利，强调教育面向全体，素质教育的核心是不放弃任何学生的教育，而不是选择适合教育的学生，要求教育的公平性，保证了学生的平等受教育权力。

二、幼儿素质教育的重要性

幼儿阶段是人生的奠基阶段，幼儿阶段的教育是人一生教育的启蒙阶段，在幼儿成长过程中起着主导作用，突出某一方面的教育或者过早的引导幼儿兴趣向某一方面发展而忽略幼儿本身的潜能和其他素质的培养，对幼儿的成长和发展都是不利的。

幼儿从诞生的一刻起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性，有自己的种种需要和权力。素质教育要求教育者要尊重幼儿的人格尊严，根据个体差异和年龄特点实施教育，要相信每个幼儿都有巨大的可激发的潜力，最大限度地发挥幼儿的主观能动性。从幼儿教育目标来看，素质教育就是“要创造每个孩子的教育”，主张把学习和幼儿的生活紧密联系起来，使幼儿学会生存、学会做事、学会与人共同生活和分享。素质教育能够从基础和全面抓起，让幼儿主动学习和健康成长，是适合幼儿发展的健康教育，幼儿素质教育的实施非常必要。

三、幼儿素质教育与教师素质之间的关系

（一）素质教育的关键是教师

教育的过程是教师传授知识的过程，素质教育的实施，最终都要通过学校和教师落到学生身上，全面推进和落实素质教育，就要全面提高教师队伍的素质。素质教育要求教师不断更新自身知识储备、丰富自身知识体系、提高自身素质，以实现培养社会需要的人才的目标。教师是人类文明的传播者，更是高素质人才的铸造者，幼儿是社会新生力量，也是社会发展的潜在动力，幼儿素质教育更是素质教育的根本，幼儿阶段是人生能力和价值观的塑造阶段，除了家长，能够影响幼儿健康成长的主要因素就是教师，因此，高素质的幼儿教师是实施幼儿素质教育的关键和成功的保证。

（二）教师能力决定素质教育的质量

教师能力包括教师的教学能力、人格魅力、道德品质和各方面的基本功（如普通话、粉笔字、计算机能力等），还包括对学生心理活动的敏锐洞察力、组织管理能力，等等。教师的能力是学生获取知识的途径。教育能够成就一个什么样的人才，很大程度上取决于教师的教育方法和能力。素质教育要得以实施，教师必须是一个高素质的人，能够培养学生全面发展，素质教育成功与否，质量如何，与教师素质密切相关，幼儿素质教育对教师的要求更是如此，幼儿有较强的学习和模仿能力，教师的各方面素质都将影响幼儿素质教育。幼儿教师要不断自我完善，以便更好地做好幼儿素质教育工作。

四、素质教育对幼儿教师素质的要求

（一）热爱幼儿、热爱幼儿教育事业

热爱幼儿是幼儿教师应具备的最基本的品质，没有爱的教育是冰冷的教育，不利于孩子的健康发展，也不利于教师的个人事业发展。幼儿从父母的怀抱中走出来进入教育阶段，需要幼儿教师给予教育的同时，也给予父母般的关爱。教师的爱是最大的教育力量和教育手段，能够鼓励幼儿面对困难时勇敢前行，也能激發其求知欲。幼教事业和其他事业一样，需要教师充满热情，全身心投入。

（二）高尚的职业道德品质

素质教育要求幼儿教师教给幼儿生活和与他人相处的基本原则和行为规范，培养幼儿素质，幼儿素质的培养是一个复杂的过程，教师的言行对幼儿影响比课堂教育还要大，幼儿教师的身教重于言教，这就要求幼儿教师应当具有高尚的道德品质，加强自身职业道德修养，通过自身良好的言行，影响和教育幼儿。

（三）更新教育理念

素质教育是一种教育思想，具有丰富的内涵，幼儿教师要深刻理解素质教育的内涵，吸收转化为自身的教育思想和理念，了解幼儿、信任幼儿、不偏爱不嫌弃、关心和爱护每个幼儿、培养幼儿的创造性思维，更好地服务于素质教育的实施。

（四）提升专业素质

教师的知识和技能是教师需要提升的基本素质，幼儿教师要不断更新自己的知识结构，特别是专业理论知识的深化和艺术修养的加强，以及自身力量薄弱的环节。幼儿教师要不断地充实、完善自己，提高自身专业素质。

（五）保持身心健康

幼儿教师的身心健康不仅关系着个人本职工作，还会影响幼儿的身心发展。喜怒无常、暮气沉沉等等，都不能创造出和谐的教育环境，教师的态度和对待生活的方式都将影响幼儿的成长，幼儿教师保持身心健康十分重要。

结语

未来的社会将是竞争日益激烈的社会，幼儿作为未来社会的主要力量，素质教育的实施十分重要，素质教育对幼儿教师的素质提出了更高的要求，幼儿教师只有不断提高自身道德、文化、专业和心理等素质，寓爱于教、孜孜不倦、与时俱进，才能更好地实现幼儿素质教育的顺利实施，为祖国花朵更好地绽放贡献力量。

参考文献

[1]郄海霞.教师专业发展和教师知识结构[J].湖南教育， 2003（20）.