小议高中化学实现高效教学的方法

何朝均

【摘要】高中化学是高中学校教育的组成学科之一。要想实现高效化的化学教学目标，笔者认为就要为学生打造高效化的课堂。在高中化学课堂中，如何才能打造高效化课堂呢？人们将眼光定位在学生的“导”师身上。认为，教师拥有丰富的知识量，能够传递给学生丰富的知识，就能为学生打造高效课堂。而在笔者看来，高效化课堂的构建确实离不开教师发挥作用，而高效化课堂的构建却没有人们想的那么简单。那么，高效化的高中化学课堂如何打造呢？本文对此进行了分析。

【关键词】高中；化学；高效教学；方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0128-01

教学是一门学问，在人们的心目中，拥有广博的知识就能成为一名好的老师，但是，对于有教育经验的老师来说，却深深的明了一点，要想成为一名好老师并不容易。只有拥有了丰富的知识，拥有了交流的能力，了解学生的成长心态、发展需求，拥有应用各种教育工具的能力，才能成为教学能手。在高中化学教学过程中，我们可以发现，学生对于知识发展有需求、对于情感发展、能力发展同样有需求。那么，高中化学教师如何才能为学生打造高效化的课堂教学呢？本文对此进行了分析。

一、高效课堂以兴趣为基础

1.积极面对学习困难。学习难免会遇到困难，在高中学段的化学学习过程中，学生遇到的困难就更多了，作为教师要注意引导学生，积极地面对这些困难。实践中，教师要把握教学进度，循序渐进，控制教学难度、深度，避免学生因为逃避困难而出现厌学情绪，并且在教学过程中要鼓励学生挑战困难的兴趣，多让其成功，培养其自信心。

2.积极应用生活资源。生活是学生学习的真正目标，学生学的是生活，应用的是生活资源，获取的是探索生活的能力。教学中，要想培养学生的学习兴趣，就要联系生活，明了化学来源于生活又应用于生活。应该在教学过程中紧密联系身边看得见、摸得着的事例开展教学，激发学生无限的学习热情。

3.让学生收获成功的喜悦。学生当前的学习是为了收获未来的成功，学习的过程中，能够拥有成功的喜悦，学生才能有迎接未来“成功之路”中种种考验的勇气。教学过程中，教师切记不要随意拔高内容、不要一步到位，要从简单入手，多让学生成功，可以经常出些简单的题目让其练习，培养其做对题目的好心情。

二、高效课堂以创新为基础

1.给学生心理发展的空间。学生能够不断地“会学”，不仅仅需要掌握“会学”的知识、技巧，还要拥有“会学”的心态。所以，在高效化目标的高中化学课堂中，我们还要为学生营造一个宽松的教学氛围。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到了培养和发挥。

2.给学生思维发展的空间。创新是实现社会发展的前提，在高中化学课堂中，学生是怎样学会创新的呢？笔者认为，高中化学教学中让学生不断创新的基础，就是学生对于化学知识有极强的好奇心。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。如果没有好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

3.给学生展现主体价值的空间。学生才是课堂的主体，但是，只是承认学生的主体地位，学生的主体价值不会得到展现，学生不能主动的承担“主体”责任，就不会发挥主体作用，就不会发展主体能力。也就是说，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”“老师觉得你的观点有一定的道理”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

4.给学生享受现代技术的机会。现代教育中，最具代表性的就是信息技术引入课堂。对于学生来说，在信息技术打造的课堂中，他们接收的知识量更大，他们接收知识内容更加豐富，接收的方法更为“现代化”。因为计算机对图片的处理能力很高，它可以将原本抽象的内容变得更具体，变静态为动态，对微观事物处理得更宏观，把宏大场景作缩微处理，将枯燥化为生动。比如，在课件《离子键与共价键》中，通过计算机模拟核外电子运动和化学键的方式就获得了很大的成功，为教学质量的提高奠定了良好的基础。

5.让学生有探究实践的机会。相比其他学科，在化学学科中，知识的学习往往伴随着实践。笔者的观点就是化学学科“自带实践空间”。其实践空间的来源就是教学中他们参与的各种各样的探究实验。探究性实验就是以问题为核心，探索问题的答案，它为学生提供了良好的解决问题的机会，集中突出了学生在教学中的主体地位，并激励学生更好地独立地完成作业。通过学生做实验题，老师还能及时获取学生学习的情况，对学生所面临的问题有所了解，并得到教学信息的反馈，以便及时调整教学方案，好查漏补缺，优化课堂教学。

6.让学生拥有合作交流的机会。“独乐不如众乐”，学习过程中也是如此，“独乐”的学习氛围远远不如“众乐”的学习氛围，“独乐”的学习效果远远不如“众乐”的学习效果。而参与“众乐”学习的就是学生的老师，学生的同学。在有限的学习空间中，我们可以共同打造无限的“众乐”课堂。因为学生的化学学习，需要源于对化学现象的兴趣和探究。特别是在学生对所学的化学产生大胆的猜想时，教师应该予以正确的指导和合理的引导。在化学教学中运用合作探究性学习方式能激活学生的学习兴趣和潜能，让学生成为真正的学习主体，提高化学素养。学生在与别人的合作探究中也能够满足学习发展的需要，有利于培养他们正确的情感态度和审美价值观。

综上所述，课堂的主导是教师，教师主导的是什么呢？笔者认为是极为复杂的，教师主导的内容不仅仅是知识，不仅仅是能力，不仅仅是资源，不仅仅是方法，还有很多很多。学生在这样的课堂中学习，吸收的也不仅仅是人们预期的知识、能力、方法。在高中化学课堂中，教师要立足学科特色，为学生打造高效化课堂，让学生真正成为“化学学习者”，成长为“化学探究者”。