精彩导课 事半功倍

郭明+郭秀胜

【摘要】小学英语教育匮乏，我们必须大力提高英语教师专业文化素养，打造高效課堂。英语教学“七步法”旨在培养学生学习英语的兴趣，让学生快乐地学习，注重培养学生运用语言的能力。做好英语“七步法”中的导课环节，在预习旧知和学习新知会起到事半功倍的效果。

【关键词】英语七步法；实物；思维导图

【基金项目】本文中的内容节选于河南基础教育教学研究室的重点课题《贫困山区小学英语教师专业研究发展》。编号：JCJYB150515025。

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0127-01

导课是英语“七步法”教学中的一个重要环节，是新授课教学活动的向导，是给予学生要学习新知的第一感知前奏，它为课堂教学下一环节做好铺垫。成功的导课，能迅速吸引学生的注意力，唤醒学生的学习动机，使学生快速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。通过平常课堂教学中的不断实践与反思，有以下几种导课方法，我们英语老师可以在教学中尝试。

一、歌曲导课，轻松快乐

良好的开端是成功的一半。小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生快乐情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学节日短语前，先让学生听一曲Happy new year，小学生活泼，爱唱爱跳，一边singing，一边dancing。这首英语歌曲脍炙人口，学生熟悉，自然欢快地吟唱歌曲，再利用这个旋律，自己创编节日歌曲。如Happy TeachersDay， Happy National Day等，让学生轻松学习新课内容。这种用歌曲导入新课，然后进行英语单词，短语和句子的学习，让学生既学习了英语语言，又在熟悉的歌曲中陶冶了情操，轻松快乐。

二、游戏导课，寓教于乐

在小学英语教学中，多设计一些游戏，增加课堂的趣味性。而游戏是学生最喜欢的活动。也是小学英语教学很好的导课形式。玩是孩子的天性，我们在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的游戏，寓教于乐，事半功倍。我们常做的游戏有：Missing game ，Guessing games， Reading quickly， Hide and seek ，Frozing game， Magic show等。例如，在教学学习用品时。我们设计Guessing games 游戏：让孩子们通过触摸书包里的学习用品，然后用英语说出简单的pen，ruler， eraser， crayon...，再摸出不会science，storybook和notebook。自然导入新课学习，学生们欢呼雀跃，课堂气氛活跃，教学效果相当好。

三、谈话导课，以旧导新

谈话导课是小学英语教学过程中比较常用的方法。我们上课时可以围绕一个或几个话题，如旅游，问路，购物，看病，谈论日期，天气，职业，爱好等，设计 Free talk环节。通过与学生的谈话，既复习了旧知识，又沟通了师生情感，为本节课新知识教学做好铺垫。我们在教学中要根据实际情况，精心设计谈话内容。例如，在教学六年级What do you want to be？时，老师通过自己的教师职业设计课件图片，谈话问句：Who is he？ How does he go to work？ What does he do？ Where does he work？简单介绍了My dream，再问学生your dream：Do you want to be a teacher？ 自然导入新知识What do you want to be？学习。从已知到未知，不仅对旧知识进行了复习，而且自然地进入新知识的教学。真正做到了循序渐进，以旧导新。

四、实物导课，直观形象

英语教学应与学生的生活息息相关。运用学生熟悉的实物进行话题导课，直观形象，事半功倍。实物导课，让学生感知了实实在在的物体，创设了真实的语言环境，教学效果很好。事实证明，小学生对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，实物、直观教具对于课堂教学十分重要。在教学中，实物图片让教学由抽象到具体，既激发学生的兴趣和求知欲，又培养了学生感知物体和理解问题的能力。如：在教学水果时，我们可以准备一些实物，如苹果，桔子，梨子，香蕉，葡萄等，通过问答What is this？Is this an apple？自然引出单词，导入新课，吸引了学生的注意力，表现好的学生给予实物奖励，课堂教学高效。

五、情景导课，融入生活

新课程标准指出，英语教学要注重培养学生运用英语语言的能力。在课堂教学中，必须创设一定的语言情境，将英语课堂设计为真实的生活场面。小学英语课本里的对话和课文一般描述的是特定的生活情景。英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让孩子们触景生情，潜移默化地运用语言，学习新知识。如在教学What would you like？时，创设一个餐馆情景，让学生扮演waiter，waitress和customer，进而练习Im hungry， What would you like？Id like some....Here is the menu. Do you have anything else？ How much...？等，询问学生就餐有了真实情境，学生身临其境，轻松自然地进入学习情境，语言自然输出掌握，既学到了知识，又锻炼了英语语言灵活运用的能力。

六、思维导图，复习拓展

思维导图法是按照新课程标准要求，结合最新英语教学理念提出来的。教师根据课文内容的需要总结归纳相关的知识点，进而拓展文化知识视野。将零星的知识点形成知识网络，促进孩子们独立思考，加深对知识的理解，激发孩子们的学习兴趣，培养他们创新思维的能力。例如，我们在教学healthy时，写在一个圆里，并分支画出五个分支的小圆：study， work，sports，body，life，让孩子们自己独立思考，这五个方面，都离不开核心观点healthy。在制作思维导图时，我们要多指导孩子们进行课堂内外知识的整合，加强小组间的交流探讨，拓宽思维的深度。进而将导课环节进一步升华，塑造孩子们知识思维的灵魂。

总之，课堂教学中的导课是教学过程的重要一环。教学有法，但无定法，贵在得法。最好的方法不仅仅是学生喜欢，更能让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，技能，得到一定的思想教育。我们的“七步法”教学需要根据实际情况积极思考，在教学设计上，不断创新，不断反思与总结，真正做到精彩导课，事半功倍。

参考文献：

[1]《英语课程新标准》中华人民共和国教育部[M].北京：北京师范大学出版社，2001.