谈谈表演对学生素质教育能力的培养艺术

杨翠华+++胡德江

【摘要】语文教学是一门科学，更是一门艺术。但语文教学这门艺术不同于其他艺术，他是利用课堂形式把科学文化知识和艺术形式融为一体的特殊艺术，是一种内容与形式、手段与目的、艺术性与科学性完善统一的艺术。表演是一种蕴含艺术性的活动，它不像雕塑家是用他们的手和工具在相应的材料上雕塑出艺术作品，也不像作家运用文字在稿纸上进行创作；不像演奏家，通过乐器演奏出艺术作品；更不像画家，把艺术品完成在画纸或画布上；它有其独特的物质传达手段，形成自己特殊的规律，揭示着自身活动的本质特点，有其与众不同的活动意义。本文从当前表演活动与听、说、读、写能力的角度来探讨学生素质教育能力的培养艺术。

【关键词】语文教学；表演活动；素质教育

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。但是在人们印象中素质教育是培养思维能力、自学能力、实践操作能力和创造能力等。对于中学语文学科来讲，我认为语文素质教育的核心与基础是听、说、读、写能力的培养，而在语文课堂中的表演恰好是听、说、读、写能力的综合训练。

所谓表演，是指演奏乐曲、上演剧本、朗诵诗词等直接或者借助技术设备以声音、表情、动作公开再现作品。表演艺术是通过人的演唱、演奏或人体动作、表情来塑造形象、传达情绪、情感从而表现生活的艺术。表演艺术的最高境界，是对角色塑造的完美化以及性格意义上的出色刻画。每年的高考艺术考试招生中，表演专业中的高考科目有朗诵、声乐、形体、表演四种。我认为在语文教学中开展表演活动课，作用很多、意义很大：第一，表演活动课能促进学生听说读写能力的训练，全面提高语文能力。第二，丰富学生的文化生活，促进德智体美劳均衡发展，基层工作的中小学教师知道虽然国家提倡素质教育多时，但大多数学校仍然是应试教育，学生学业紧张，作业繁多，压力很大，表演活动课可以给他们的生活注入一些色彩，一丝轻松。第三，表演能锻炼学生的胆量和提高学生的交际能力，为社会培养适应经济建设和社会发展要求的人才。在语文课堂教学中把表演与听、说、读、写四者统一成一个整体，使之相互促进，相辅相成，不失为实施素质教育的有效手段，学生可以在表演中把握好语言规律、思维规律和基本的表达、表演技巧。

教师是驾驭课堂教学的艺术者，教师应在掌握教学规律的基础上，长期进行创造性的教学实践，不断吸收先进的经验来丰富自己，来提高自己的业务能力。综合不少专家、教育能手和结合我自身的教学实践，本文就表演与听、说、读、写素质教育能力的培养艺术作一些探讨。

一、表演能促进听力训练

例如，在讲赵树理的《老杨同志》一课时，头一天安排学生预习课文、阅读教材。上课时，要求学生在课文中找出有关词语：1.对老杨同志精彩纷呈的称号：农会杨主席、衙门来的人、县里的先生、好先生、杨同志、自己人；2.丰富凝练的地方口语：好木锨、好把式、好楊家、还记得啥；3.音韵优美的叠词：（1）ABAC式：问长问短、派差派款、半软半硬、毕恭毕敬、土眉土眼。（2）AA式：吃吃、看看、歇歇、谈谈、想想。并找出有关描写老杨同志的句子：1.外貌描写：他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着旧的硬鞋至少也有二斤半重；2.动作描写：（老杨同志）把背包往台上一丢，坐在上面休息；3.语言描写：没见过这种村长！农救会的人到村里，不跟农民谈话，难道跟你村长去谈？再要求学生在课文中找出连叹句、连问句……等一些相关教学内容。然后要求学生在课堂中用本地方言表演一遍。使学生在听方言中掌握了教材中的语言材料，并让表演的形式创造了语言训练的手段，而达到教学的目的。

二、表演能培养说话能力

比如，在教《孔乙己》一文时，对孔乙己“排出九文大钱”一段文字，便采用了让学生表演的方法，形成了对课堂教学的高潮。

我先让学生仔细琢磨孔乙己“排出九文大钱”时的心态和动作，然后请学生上台表演。同时启发学生要综合考虑孔乙己的个性、地位、别人对他的态度，以及咸亨酒店独特的环境等。片刻，一位同学上台了。上台前还和同桌耳语了几句。当他走近讲台时，同桌突然喊道：“孔乙己，你脸上又添了伤疤了！”（看来他们是“合计”好了的，同桌当“短衣帮”这一配角），只见他向传来声音的方向投去鄙夷的一眼，又慢条斯理、抑扬顿挫地说：“温——两碗酒，要——一碟茴香豆。”然后手掌平展，掌心里躺着几枚硬币，又把掌一收，五指合拢，用拇指和食指一搓捻，再用拇指把一枚硬币按到讲台的台面上，硬币接触台面的声响清脆可闻。九次动作，九个声响，九枚硬币赫然“排”在台面上。这样，通过学生的课堂表演，孔乙己“排”钱时的心理，鲁迅先生用字的精妙，学生在表演中悟而得之。课堂上也形成了人人参与，个个争先的教学高潮。课堂上学生自觉运用旁白从而极大地培养了学生的说话能力。

三、表演能激发阅读兴趣

例如，在教学说明文《死海不死》一文时，教师可以这样教学：先不揭示课题而做一个小小的实验表演，把生鸡蛋放在水里面，使鸡蛋不沉。有没有办法让它浮到水面上呢？学生感到好奇，纷纷想办法出主意，有的说：往水里放盐。盐一点一点地放入水中，达到一定浓度之后，鸡蛋果然浮上来。学生的兴趣大增，教师可顺势导入新课。它和“死海”不“死”——能使人浮起来是一个道理。那么“死海”为什么“不死”呢？学生在好奇心的驱使下阅读课文寻找答案。这样的一个表演就激发了学生的阅读兴趣，兴趣让学生自觉阅读课文，掌握课文应学的知识。

四、表演能提高作文能力

例如，在学习何为的《第二次考试》中对陈伊玲的外貌描写时，教师对学生提出问题：陈伊玲的外貌在哪里？

学生回答：课文里写了陈伊玲的外貌：“嫩绿色绒线上衣，一条贴身的咖啡色西裤，宛如晴天早晨一株亭亭玉立的小树。”这样的外貌当然是很美的。但我总觉得朦胧虚幻，她的容貌究竟是什么呢？我看不到呀！

教师：课文已经写了一笔：“春天的早晨”说明她的朝气，“亭亭玉立的一株小树”表现她的秀气，你就据此进行想象，去再创作吧。

学生：那我做一个尝试吧，这位姑娘黑油油的秀发垂在两耳边，把瓜子形的脸蛋衬托得分外妩媚。再整齐的刘海下面，一对水灵灵的眼睛展现出温柔而热烈的光芒。这样想象表现出了姑娘的朝气和秀气吧？

教师：很好。但这是姑娘外貌的静态，你再从动态方面描述姑娘外貌，看行不行？

学生：姑娘高挑个儿，体态轻盈，步履敏捷，忽闪忽闪的一对眼珠像两块晶莹的黑玉，蕴含着热爱生活的柔情，那轮廓分明的嘴唇镶嵌着整齐洁白的牙齿，只要她轻轻张开嘴，就像露出妖娆的微笑。

教师：完全符合课文原意。不过一千个读者就有一千个哈姆雷特，同学们还可以根据朝气、秀气等特点，想象一个自己心中的陈伊玲的外貌。

教师：下面我请一个有表演天赋的某某女学生来表演陈伊玲的体态轻盈，步履敏捷，忽闪忽闪的一对眼珠像两块晶莹的黑玉，蕴含着热爱生活的柔情，那轮廓分明的嘴唇镶嵌着整齐洁白的牙齿，只要她轻轻张开嘴，就像露出妖娆的微笑。

由于教师循循善诱，牵着学生思维的“鼻子”，使其跟着教师步步深入，最后在学生的表演中加深印象。再布置一道有关陈伊玲的外貌描写的作文题，就顺理成章了。这样的课堂教学无形中提高了学生的作文能力。

由上可见，语文课堂教学的整个过程是教与学的双边活动，在语文课堂教学中运用表演艺术既有助于教师的教，也有助于学生的学。在语文课堂教学中运用表演艺术，才能使自己的教学纵横捭阖，“左右逢源”，张弛有度，这样的语文课堂教学，才能创造较好的教学效果。这样的语文课堂教学，没有思想的桎梏、传统的约束，有的是思想的碰撞與语言的幽默。这样的语文课堂教学，快乐是永远灿烂的阳光，笑脸是永远绽放的花朵；这样的语文课堂里教师是自信的、睿智的，学生是充实的、快乐的。那么就一定能在表演中培养学生的听、说、读、写素质教育能力。

参考文献

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[5]宾敬.初中语文活动课研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.

（编辑：陈岑）