如何加强中职语文教师课堂教学艺术探讨

樊凯红

【摘要】当前，中职教育应该注重职业技能的培养。文章针对语文教师应当具备的专业素养进行了分析，并提出了如何加强中职语文教师的课堂教学艺术。

【关键词】中职语文教学；专业；教学艺术；教师

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0122-01

中职语文教学在整个中职教学体系中是基础也是前提，只有学好语文课才能够更好的学习专业技能。以恩人中职教学体系离不开语文教学，但是如何才能够真正发挥语文教学的基础作用，这里就需要发挥语文教师的导向作用，而如何才能够提升中职语文教师的专业素养，便成为了现代中职教育研究的重点。

一、中职语文教学专业素养分析

1.广博的学识

语文教师应当具有广博的知识储备，应当纵观古今、博览群书，诗词歌赋都应当是信手拈来，只有这样才能令学生从心底里佩服。中国文化博大精深，《诗经》中散发着我国古代劳动人民生活的芬芳，《史记》中见证了我国古人为人处世的智慧，《静静的顿河》是一部顿河哥萨克的历史史诗，《巴黎圣母院》充溢着真善美、假恶丑的较量。当讲解《赤壁赋》时，穿插讲解苏轼人生历程中的乌台诗案，黄州惠州儋州的遭贬经历，融合儒道佛三家于一体的人生智慧，一个立体的苏轼栩栩如生地站在了学生的面前：旷达的人生观，豪迈的诗情、人情与才情。

2.高尚的品德

语文体现的是中国传统文化，在一笔一划、词句文章中汩汩涌现出博大精深的中华韵味。语文教师在教学中的任务是传播传统文化，是文化的继承者，因而教师必须具备高尚的品德。教师的德行会直接对学生造成影响，教师的举手投足、一言一行也都会体现其个人的品味。学生在课堂上潜移默化间便会受其影响，因而说学生是教师的镜子，在耳濡目染中学生便会受到教师品德的熏陶，也会靠近教师的品德，因而教师必须具备高尚的品德，这不仅仅是语文教师所需要具备的。

3.能够流畅写作

很多語文教师虽然终日咬文嚼字，但是大多数语文教师并非是经常解除笔墨，多年不写文章的教师甚至在文笔上还不如学生。不同于英语学习，英语不是我们的母语，学生有可能学不好英语，这是因为不常使用，但是作为日常生活用语的汉语，所有的学生学习起点应当是差不多的。但是仍旧有些学生的写作水平不高，这一点同教师无法写出优秀作品是一样的。因而中职语文教师应当在布置作文钱首先自己能够写一下该题目，自己能够在规定的时间中写出一篇优秀的文章，这是对自身基本功的训练，也是最好的示范，那么在写作知道以及作文讲评中更能有的放矢。通过实践去证明自己的真知更具有说服力，通过自己亲自示范才能够切实的明了虚无缥缈的理论。

4.熟悉专业知识

中职教学本身就是进行职业技能培养的，而语文教学的主要目的便是为学生建立更好的专业技能学习平台，因而在日常的教学中必须将语文学习同职业技能联系起来。这也是职业学校开设语文教学的特殊性，在这里语文教学并非仅仅对学生进行综合素养的培养，更重要的是奠定学习专业技能课的基础。作为中职语文教师，必须认识到语文教学同专业技能培养之间的关系，因而就需要语文教师必须掌握一定的专业知识。例如在服装类专业的语文教学中，语文教师应当结合专业内容讲解课文中的任务着装，并引导学生进行探讨，结合平日的专业知识进行讨论。这样不但能够增加学生的学习热情，还能够加深语文知识的印象，令专业知识的掌握更加熟练。中职语文教师应当意识到，只有不断的完善自身才能够提升专业素养，才能够令中职语文教学真正发挥推进专业教学的作用。

二、 中职语文教师课堂教学艺术

中职语文教学作为现代教育体系中的重要组成部分，在教学设计中注重将中职语文教学进行生活化转换，并在教学中进行实践情景化教学、真实化教学，从而在听说读写中令学生掌握语文学习技能，学会如何做人做事，学会思考、感恩、沟通、表达，并学会如何珍惜和进取。

1.语言艺术的提高

教师在知识的传授中大多依赖于一张嘴，这也是教师这一职业的劳动特点。就如同工程师利用设计蓝图体现其劳动家孩子，医生依赖于治病救人体现其劳动价值，各行各业依赖于统计报表体现其劳动价值。而教师的劳动价值评估却没有具体的事物标准，在对教师职业素质进行评估、评价的过程中，我们大多依赖于教师的事业心、职业道德水平、思想水平以及知识的广度深度，其中最重要的便是教师需要具有一个好口才。只有具备良好的口才，教师才能够清晰的为学生传道解惑。孔子为政惶惶然如丧家之犬，但“弟子三千，贤人七十二”，并且其日常说教都成了中华民族的宝贵精神财富。语文课文的可读性、实用性和人文精神的经典性，更需要我们语文教师努力挖掘自己的优势智力因子：语言表达的形象、生动，语言表达的准确、清晰，语言表达的逻辑和富于感染力。这就需要我们平日里勤练“内功”，加强知识的储备和贮藏。

2.新型听说读写训练模式的建立

在异物教育阶段语文教学是一种基础性的教学，是所有学科的奠基石，而中职语文课程在教学过程中更加偏向于实用性，通过趣味作为教学的引导，最终的教学目的更加注重审美。所以在教学中教材不再是教学的核心，而只是起到了主线作用，以教师作为主体进行语文教学，教师不再是教学的主体，而是由学生作为学习活动的主体，这种强调学生本位的综合性训练模式开创了中职语文教学的新时代。并且还需要依照中职学生对于知识的认知特性建立起基本的学习环节，即“阅读提示·课文阅读·预习思考·问题讨论·心得笔记·拓展训练”，这种新型的“听说读写”训练模式使得语文教学不再只局限于课堂，而是走出课堂进入生活进入社会。例如在进行自我介绍的课程讲解时，就可以进行一场小行动招聘面试会，实际让同学在面试的环境中进行自我介绍，由教师作为招聘方随机发问，并依照学生的表现情况进行点评，从而使得学生在玩乐中感受到语文对于自身发展的重要性。

当前，中职语文教学在遵循语文教学基本规律的前提下，应突出语文技能的训练和职业人文素养的养成。通过“语文学习生活化、语文实践情境化、语文运用真实化”的教学设计，使学生在掌握“听、说、读、写”技能的过程中，学做人、学做事、学思考、学励志、学珍惜、学感恩、学沟通、学表达、学进取、学继承，从而获得一个相对完整的关于职业的思想文化体系，并从中获得一定的职业情感熏陶。

参考文献：

[1]中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].中国教育报.2010.7.30