让中学生作文不再“失真”三妙招

徐惠芬

【摘要】作文是语文教学中一个很重要的组成部分。如何提高学生的写作兴趣，写出较好的文章？本文提出了三个妙招以供参考。

【关键词】中学生作文；实；活；巧

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文是语文教学中一个很重要的组成部分。如何提高学生的写作兴趣，写出较好的文章？总结起来有三招：

一、求实

强调作文要联系生活实际。据报道，英国学生作文多强调写自己想写的东西，兴之所至，文章所至。我们鼓励学生先写自己感兴趣的东西，对那些一写作文头就大的同学，就让他给自己父母、朋友写信，或写心理日记，或在qq空间里写日志。要求以我手写我心，写出自己内心的矛盾、苦恼，成长的喜悦、兴奋，写出自己的真情实感。白居易认为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。实践写作让同学们的作文直接发挥效用，有目的性地提高学生写作兴趣，如组织学生为各个主题的黑板报写文章；为校广播站写稿；评选“校园小记者”；成立校园网络文学社，让学生参与编辑写稿工作；组织征文比赛，并对优胜者进行奖励；学生自己写稿进行辩论赛、演讲赛……每周选出好习作打印出来在“学习园地”展示，或在校园广播上播出，对学生的日志加以评论，或转发，或朋友分享，如元旦来临之际，让学生写新年寄语；又如积极组织学生参与“与法同行，健康成长”手抄报创作。给学生创设平台，让他们在活动中尝到成功的喜悦，写作成为自己喜闻乐见的趣事，也就避免了无中生有的假话、空话。

二、求活

从学生的生活实际出发，逐一训练，不求面面俱到，着眼于能力培养和智力开发，创造多种作文形式。主要有：

（一）片段作文

训练过程不拘于同一题材，一般依据教材各单元的教学重点和写作要求而定。中学生各自生活不同、家庭教养不同、各人兴趣不同，如果教师在作文上硬性地要求一致，写作效果当然不好。不少学生由于找不到要写的题材，就会逐渐对作文失去兴趣。为此，我多采取半命题作文的形式，如写《×××的二三事》，让学生各自写自己喜欢的一个片段。学生就会感兴趣得多，写作情绪和热情就会上涨，当然能取得显著的效果，真正体现了把读写结合起来。

（二）勤写勤记

要求学生用慧眼去观察、去采集，到社会生活的广阔天地里去采集，采集生活中的新人新事，丰富学生的阅历，拓宽学生的视野。用双手，勤写勤记，把通过慧眼捕捉的东西记在自己的“仓库”里。在这充满信息、生活日益丰富多彩的年代，不论是文学书籍，还是影视、广告宣传，都为我们写作提供了重要的信息。只要做一个生活的有心人，善于捕捉，勤于思考，都會发现不涸的源头活水。日久天长，思考和表达能力就会提高，作文水平也就水到渠成。

（三）创设环境，启发联想

谁都知道，没有了想象，也就没有了创造，善于创造，就必须要善于想象。如果要求李白、蒲松龄也写真实的话，怎么会有那脍炙人口的壮丽诗篇？怎么会有神奇迷幻的《聊斋志异》。那么想象力的培养又从何而来呢？关在教室里闭门是无法造出来的。对于我们农村中学来说，外面广阔的大自然就是唤起我们想象力的最佳地方。大自然里，我们可以感觉每一个日出和日落，每一个早晨和夜晚；每一片树叶，每一朵鲜花，感觉到院外桃花、杏花雨，吹面不寒杨柳风……所有这些无不唤起学生们对美好生活的感触，对生命凋零的伤感。自然而然，写不尽的大自然就有写不尽的想象力。

三、求巧

（一）巧批

作文这么多，我如果总是发扬“愚公移山”精神批改作文，既不现实，也不理想。因此，我迎难而上，锐意改革，采用巧批。坚持正面指导为主。对于课堂上的作文都当堂收缴，然后以小组形式轮流批改，剩下的粗阅，有时只是粗看，并摘录有关材料做“改作笔记”，以备评讲用。这样不仅减轻了老师的负担，而且把学生当作主体，提高学生修改及写作能力，可谓利大于弊。遇到难写之文，则批改写作水平较好的文章，我的批语是力求准确全面，有针对性、启发性，又具有鼓励性。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”批语升格有利于激励学生的兴趣，但是奖批失当容易引起学生的骄矜心；训批失当容易使学生失意灰心。所以在奖训的措辞上，宜有斟酌，宜有分寸。奖批宜多，训批宜少，奖批宜严格，而留“美中不足”之缺憾，不可满口夸赞；训批宜宽假，而留“尚有可为”之余地，不可骂得“狗血喷头”。批语如习习春风撩拨学生心怀，成为写作动力的源泉；如熠熠发光的航标灯，给学生指明了写作方向，并把这些作文张贴于教室，让同学学习交流。课外作文则定期收缴，进行检查督促。周记、日记写得较整齐的，则集中展览出来，让学生彼此学习，这也是一种无声的表扬和批评。借他山之石可以攻玉，同时可激发出作者的自豪感。

（二）巧换

换，就是不定期地让同学之间调换着作文本子。一是根据学生的特点，取长补短地进行配对：粗心的与细心的、笔走龙蛇的与一丝不苟的、循规蹈矩的与锐意创新的……这样进行有目的地交换。二是随意换，即拿起本子不看姓名随意发给任意一个同学。刚开始我要他们换本子写作时，他们感到很新奇，也很兴奋，便很认真地书写。因为毕竟是在别人的作业本上写作，谁也不想让对方埋怨，谁也不好意思让对方白纸黑字比下去。这样一来，本来认真的更认真了，本来马虎的也改了毛病，把作文写得眉清目秀。同学们还在相互交流中增强了了解，增进了友谊，真正形成一个学习的共同体。因尝到了“甜头”，我每个星期“换”一次，让学生有一个互相展示，互相学习的机会。

（三）巧流

“流”就是班级里有一本硬皮抄，这本硬皮抄流动在孩子们之间，大家可以在上面写自己喜欢的名言警句，优美词句，可以写自己的巧思妙解、创新点子，习作小片段，当然也可以与同学探究交流、疑难询问，等等。每次本子流到了哪个孩子的身边，那个孩子都会非常珍惜、非常激动，都想在本子上留下自己最好的痕迹。本子“流”了几天后，我会收上来，认真地读一读。然后再仔细地剪一些小红旗、小红花等标记，只要努力了的、思考了的小发现、小结论、新想法、新观点等，都贴上一个“以资鼓励”。同学们会摸着、看着这些可爱的小标记，又继续“流”动着他们的本子，继续着他们那种朦胧的探索和创新，而他们对写作的无限热情和对未来世界的好奇与日俱增。

（编辑：龙贤东）