培养小学生作文写作兴趣的思考

於文平

【摘要】小学语文教学中，作文写作是重要的教学目标。作文水平的高低直接反映学生学语文、教师教语文的状况。多种渠道培养学生的写作兴趣和爱好，夯实写作基础，是提升小学生作文写作的有效路径。

【关键词】小学生；作文；兴趣；积累

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文写作是小学生语文素养的基本要求，也是体现一个学生语文水平高低的标志。写好作文，需要以文字词汇为材料进行抒发情感。在实际的教学、学习中，学生的作文水平参差不齐，对写作文缺少足够的兴趣。这影响了学生语文素养的提升。不少学生对于写作文，往往是绞尽脑汁，愁眉苦脸，酝酿几节课也不见得能顺畅地写出一篇好作文。不会写，不愿写是目前学生作文水平低的写照。

如何让学生对写作文有兴趣？在实际的语文教学生涯中，我总结了培养学生作文兴趣的一些路径。并在实践中加以实施、检验，得到了较好的效果，让学生不同程度地爱上了作文写作。

一、抓住教学时机培养小学生作文兴趣

美国的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”只有当学生有了写作的兴趣时才有去求知的欲望。所以教师在开展作文习作训练中要善于捕捉好的时机，善于找到小学生的兴趣，并以此为基础去触及他们的情感领域，激发学生的写作欲望，激励学生主动、积极、愉悦地走进生活，开始思索、尝试着去表达自己内心所想、能够有兴趣去落笔。

（一）以名著佳作渗透学生作文语感

在教学中，我注重把名人佳作中的经典语句作为素材经常在教学中熏陶学生，让学生在品读语句中得到作文语感的熏陶。精讲细读文中的精彩语句和段落，指导学生在品读中练习模仿，让学生在读、品、仿的过程中得到潜移默化的语感训练，在作文教学课堂中坚持这种做法，以期提高小学生写作的兴趣。

（二）以示范作文激励学生作文兴趣

在作文教学课中，我一直注重讲评环节，每次在讲评前，都会从班级作文作业中挑选几篇写得不错的作文，并从中挑选精彩语段在课堂上与同学分享、赏析。同时在评语中也对大多数同学的作文进行鼓励性评价，指出改进的地方。让学生在聆听范文过程中，激发自己向上学习，写好作文的激情和兴趣。

二、鼓励学生走进生活激发写作兴趣

兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文 “恐惧症”。生活是写作的源泉。指导学生去热爱生活、体验生活的美好与丰富多彩。这样，下笔时便会言之有物，落笔千言，有情有感。所以，我认为只有写自己经历的、熟悉的、感受最深的，才可以激发学生写作的自信心和欲望。引导学生观察生活、体验生活，从而发现生活之美、生活之乐。在实际教学中，我坚持鼓励学生用心感悟生活，走进生活。比如组织学生开展手工活动、做游戏、游公园等与作文有关的活动，训练学生把对活动的体会感悟落到笔下，把自己参与的活动有序写出来。通过活动既提高了小学生的实践认识能力，又让学生有鲜活的素材进行写作。

（一）讲读教学，教授观察事物的方法

培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。

（二）习作练习，训练观察事物的思维

教师在教授学生观察方法以后，要通过练习，使学生在写作实践中培养和提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。

（三）培育学生观察能力，发展学生作文想象力

要在教学实践中培育小学生的观察力，有了一双善于观察的眼睛，才能更好地观察生活，观察这个世界。才能捕捉到更多的作文素材。同时也要在教学中指导学生学会开展联想和想象。有着良好观察习惯和能力的学生都愿意落笔，落笔言之有物，习作有感而发。喜欢想象和联想的学生一般都具有丰富的想象、幻想。具有这些特点的学生在进行作文写作时才能写出丰富、鲜活、有真情实感的作文。

三、坚持广泛阅读，不断累积作为素材

古语说：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛坚持阅读各种文学书籍，对习作水平的提升作用非常大的。大量阅读可以积累词语。作文由若干句子组成，而句子则是由词语构成。学生在进行文学阅读时，文学作品里写的故事恰好与本人的过往经历类似，在阅读时产生强烈的心理共鸣，类似的体验感悟多了，学生的心理情感日久就会丰盈起来，写起文章来就会融进自己的感情，这样就可以避免出现那种干巴巴的故作感情，从而达到以情动人的目的。大量阅读可以使学生间接获得接触自然、社会、生活等方面的知識经验，从而丰富自己的认知经验，写作文时才能有活水来。

四、精心写好作文评语，鼓励学生写作热情

教师在教学中要注重对学生作文评语的设计、撰写。作文评语既是老师对学生习作的点评，又是老师对学生作文的认可及鼓励。一个恰当、积极的评语对一个学生写作热情的激发，有着无可低估的作用和价值。教师应把评语当作艺术用心去设计。教师应不吝啬对学生评语的积极认可及鼓励，教师要善于挖掘学生习作中的微小进步和精彩语句，于细微处给予学生鼓励，让积极、中肯、鼓励的评语充分发挥激励作用，如此能够取得最好的点评成效。教师在具体写习作评语时要注意一是要客观，实事求是事，不能为了鼓励而不顾事实，鼓励要在习作基础上进行。二是要在评语中晓之以理，动之以情，有感情地交流，让自己走进学生的作文中去，如此写出的习作评语才能切合学生作文的实际，贴近学生的内心，更容易被学生领会和接受，起到启迪智慧、开拓思路的作用。

参考文献

[1]刘秋丽.在小学作文教学中培养学生的创新意识和创造能力[J].甘肃教育，2001（8）.

[2]陈璐.在小学作文教学中培养创新思维[J].华东科技大学2011（2）.

[3]于东梅.浅谈学生作文兴趣的培养.中国校外教育[J]2016.（1）.

（编辑：龙贤东）