以学养学，回归自然的课堂

仲生荣

（甘肃省民勤县第六中学）

【教学设计及教情分析】

一、教学设计思想

二、教学设计内容

（一）导入新课

教师活动：给学生阅读通知，宣布竞赛规程及学习要求。

学生活动：推选主持人；了解竞赛规程和学习要求。

设计意图：通过阅读优秀学习小组选拔竞赛的通知，激发求知欲，调动学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识。

施教要点：努力营造和谐、轻松、愉快的课堂氛围。

（二）第一环节：抢答（回顾基础知识）

教师活动：协助主持人组织学生抢答，适时点拨疑难，公布抢答题目的答案。

学生活动：分组抢答，核对抢答题目的答案。

设计意图：这是课堂中小组内的第一次合作，目的在于回顾叙述型推断题的解题所需知识点，教学中采用抢答的方式，一是因为知识点相对简单而又零散，二是因为这样可以调动学生的参与兴趣和学习的积极性。

施教要点：起点要低，要求简单，形式开放；人人可做，人人多做；获得大量的感性材料，实现思维的积累和深化。

（三）第二环节：合作探究（叙述型推断题的解题方法）

教师活动：指导学生采用小组合作的方式完成学案的练习，并适时点拨疑难，鼓励学生积极发言，强调叙述型推断题的解题方法。

学生活动：小组讨论并交流讨论结果。

设计意图：本节第一个教学重点。培养学生善于合作、勤于思考、乐于探究和严谨求实的科学精神，以及概括、总结的能力，使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由探究得出结论的能力和习惯。

施教要点：对解题方法的探究要大胆放开手脚，完全由学生探索、总结。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。

（四）第三环节：自作主张（同一例题不同变型形式的练习）

教师活动：

1.指导学生采用小组合作的方式完成学案的练习，并适时点拨疑难。

2.协助主持人完成题目中难点的讲解和突破。

学生活动：小组讨论并交流讨论结果。

设计意图：本节第二个教学重点：叙述型推断题的解题方法的运用和举一反三、举三归一的复习策略的选择。目的在于：

1.认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。

2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

施教要点：依据“多做—深思—高出”的原则，采用比较灵活的交流形式，人人参与。在学生与学生、学生与教师的互动中，教师要引导点拨，让学生的思维进行碰撞，达到深思高出的教学效果。

（五）第四环节：建言献策（课堂小结）

教师活动：尽可能多地让学生谈谈对本节所学内容的认识，鼓励学生积极发言。

学生活动：小组讨论并在全班积极交流讨论结果。

设计意图：强调学生对解题方法的学习和运用，及归纳和表达能力的培养。

施教要点：鼓励学生多说、多想，让各个学习层次的学生都能畅所欲言，各抒己见。

（六）第五环节：课外拾零（课后作业）

教师活动：讲清作业要求，布置课后作业。

学生活动：根据自己的学习水平，自选课后作业。

设计意图：按照“互补互助、协调发展”的原则，灵活选择和布置自己的作业，解决部分学生“吃不饱”、部分学生“消化不了”的问题，以达到人人要做、人人会做、人人提高的目的，巩固所学知识和方法。

施教要點：

1.让学生在课外利用合作的方式来互学、互教，充分考虑学生自己的学习基础、能力等因素布置自己的作业。

2.认真检查督促学生作业，并在小组内、班级内做出评价。

【教学设计优点分析】

1.突出学生：充分发挥学生的主体作用，完全改变教师讲，学生听的局面。整节课教师主要是仔细倾听研究小组的讲解思路，观察提问学生的动机情况，及时点评。例如，教学中，学生出现错误时，引导学生发现错误，适时强调，并及时改正。

2.突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。这样不仅要学习完成叙述型推断题，归纳出一般的解题思路，还要受到科学态度和科学方法的教育。

3.突出合作：全班分成若干小组，每小组4～6人，无论是上课时的学习、课堂练习以及课后作业，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。教学中，设计了“优秀学习小组选拔竞赛”的情境，更是增强了学生的竞争意识。

4.突出探究：事先准备学案导学，学生依据学案，解题方法和解题步骤都让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力，培养了学生善于合作、勤于思考、乐于探究和严谨求实的科学精神。

5.突出分层：以课标为基准，根据学生的具体情况进行教学案一体设计，利用同一例题的不同变型题目，考查相同的知识。同时按照“互补互助、协调发展”的原则，还特别注重了学习的层次性，几乎在各个教学环节都设计了不同学习层次的学习内容，切实解决部分学生“吃不饱”、部分学生“消化不了”的问题，从而获得不同的体验，举一反三，事半功倍。

参考文献：

郭思乐，鞠文玲.生本课堂让教育绽放情智的魅力[M].光明日报出版社，2014-08.

注：本文系2015年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《初中化学复习课分层教学模式的实践与研究》课题论文，课题批准号：GS[2015]GHB0544。

编辑 李建军