小学科学课堂探究式教学的组织及实践

周建平

摘 要：小学科学课堂主要培养学生动手能力和创造能力，加强小学科学课堂的组织和实践有利于小学生开发思维，养成爱思考的好习惯，通过体验感知科学趣味，增强小学生的学习积极性，为学生自学能力的养成起到良好作用。

关键词：小学科学 探究式教学 组织及实践

小学科学知识是小学生初次接触科学世界的学科，对于小学生将来学习科学内容起到基础作用，如果在教学过程中过于传统，将不利于学生学习，教师应用引导的方式开发学生学习能力，增强学生的学习积极性和参与度，确保教学目的的有效实施，为学生将来的学习建立坚实基础[1]。

一、创建教学情景调动学生学习兴趣

学生在教师的引导下，通过科学的实践过程了解小学科学教学内容，形成正确的科学实践观这些工作都需要教师提前设计的教学情景的配合，通过合理的故事性情境中，帮助学生树立科学世界观。比如：教师在讲解水的三种形态时，就可以利用拟人式讲解方式，从前啊，天气干旱，小树苗都干渴的快死掉了，天空中的云朵妈妈看见以后特别难过，就留下了自己的孩子，小雨点，小雨点们就这样离开了云朵妈妈的怀抱，滴落在了大地的各个角落，他们有的流进小河，有的滴落在了水稻地里，可是云朵妈妈洒下了所有的孩子也没有缓解天气，天气炎热，很多的小雨点都蒸发成了水蒸气，有一部分小雨点流入了小河里，他们游啊游啊，春去冬来，天气变冷了，小雨点们受不了天气的寒冷分分被冻成了冰块。通过拟人的生动讲解帮助学生充分了解形态转变过程所需要的条件，增加学习科学的兴趣，调动学生的学习积极性。增强了学生自主学习的意识。

二、通过不同的科学实验加强学生的观察能力

小学生因为年纪小，所以在学习的过程中容易出现注意力不集中的现象，教师应该针对学生的特点对学生进行教学方案的思考和修改，教师在教学实验前应该明确教学目的，让学生能够通过实验了解严谨的科学现象。提高学习效率，并且了解生活中的现象变化，可以正确的科学的认识[2]。比如：在分离水和盐的实验过程中，教师可以引导学生亲自实践，把浓盐水导入烧杯中，然后点燃酒精灯加热，使水分蒸发，最后留下来实验，通过这一过程，使学生了解到实验的提取过程，让学生了解加工工艺的不容易，从而能够认真的对待生活中的食物，珍惜眼前所拥有的，可以有效的树立正确的价值观，帮助学生找到透过现象看本质的能力。促进了学生的兴趣开发。

三、培养学生主动学习的能力

教师在整个教学环节中，能够有效的控制教学节奏，帮助学生消化吸收。通过教师的实践、讲解，让学生了解到具体实验的步骤和方法，让学生在安全的实验环境中进行科学实验，通过学生自主实验得到科学结论，让学生增加学习的主观性，帮助学生独立思考，让学生在学习科学内容时组织学生小组比拼的科学实验，经过学生彼此间的讨论和沟通促使学生掌握试验中的科学理论，极生动有趣和深刻，不刻板的妨碍学生学習的乐趣和主观性，指导学生良好的竞争状态下学习，增强学生对学习能容的记忆和理解，有效的提高了学习效果。

四、引导学生主动开发思想

科学来源于实践，要让学生能够不断的通过实践开发视野，而不是狭隘的限制学生、否定学生的思考，要学会顺应学生的思考方向来讨论问题，并引导学生朝正确的科学理论方向行进，让学生明白科学的世界永远变幻莫测，新奇有趣，让学生通过小学科学教学了解到到生活趣味同时也察觉到科学远远不止呆板生硬[3]。比如：教师在带领学生做声音测试实验的时候，让学生寻找不同的道具发出声响频率，让学生在实践中知道声音的传播频率和规律，开发学生的兴趣爱好，并且通过教师的引导创造发明，通过不同物体声音传播频率让学生发明创造小型的乐器，可以使打击乐器等等，开发学生的思维，增强学生的动脑能力，帮助学生未来学生生活和发展。

五、建立合作小组

在小学科学教学的过程中，帮助学生建立小组学习，让学生可以相互帮助、相互学习、相互督促，鼓励学生相互探讨，针对具体问题得到结果，能够帮助学生促进合作意识和协作精神，为学生的未来学习生活增加良好助力，得到长远的发展。并且利用学生不同的兴趣爱好，帮助学生调动学习积极性。开发学生的学习兴趣和爱好。

六、使学生在完善的教学环境中学习

监督学校的小学科学教程，帮助学生在完善的教学环境学习，不断改变教学方式，变换教学模式，让学生能够对科学从心里产生兴趣，督促学生有效学习，提高学生的科学认识，发展学生的潜能[4]。

七、建立良好的课后资源

建立良好的课后资源，经常和家长沟通，协助家长一起开发学生的学习兴趣，增强学习动力，鼓励孩子能够在生活中经常观察，勤于思考，让学生能够在课后有兴趣充分实践，不断给学生提供有趣性、有探索性的课后习题，促进学生的发明创造激情[5]。例如：教师可以给学生出题开发学生的思维，让学生发散思维。金鱼生活在什么样的环境下舒服，如何养殖金鱼，帮助金鱼创建一个和谐的生活空间，金鱼的生存环境都有什么因素？学生通过课后的认真观察和不断思考，会进行总结，得到自己想要的答案，在进行不断思考的过程中使学生思想得到完善，学习兴趣得到提高，增强学习激情，帮助学生学习，为学生未来的有效学习提供有效的途径和坚实的基础，帮助学生能够在将来的学习生活中多动脑、多思考，增强学习能力。

结语

科学的教育理念是小学科学教学课堂的关键理念，他有效帮助了小学生在学习过程中增强自我判断意识，自主学习意识，有助于学生的科学观养成。教师在探究式教学中为学生树立正确榜样，建立健康学习理念，懂得利用辩证思想思考问题，达到长久的学习目的。

参考文献

[1]王芳.小学科学自主探究式教学模式的实践与探索[J].长春教育学院学报，2011，27（4）：17-19.

[2]顾晓军.让探究式教学唱响小学科学课堂主旋律[J].小学科学：教师，2012（1）：22-22.

[3]徐志标.要注重小学科学探究式教学的有效性[J].小学时代：教育研究，2011（8）：16-16.

[4]李群义.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[J].西部素质教育，2016，2（17）：121-121.

[5]丁健芳.浅谈小学科学探究式教学有效性的策略[J].读写算（教育教学研究），2014（45）：77-77.